とある男が授業をしてみた
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【高校数学】 数Ⅱ－１１ 分数式の計算④
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎計算しよう。
①$\displaystyle \frac{1}{(a-b)(b-c)}+\displaystyle \frac{2}{(b-c)(c-a)}+\displaystyle \frac{3}{(c-a)(a-b)}$
②$\displaystyle \frac{1}{(x-y)(x-z)}+\displaystyle \frac{1}{(y-z)(y-x)}-\displaystyle \frac{1}{(z-x)(z-y)}$
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◎計算しよう。
①$\displaystyle \frac{1}{(a-b)(b-c)}+\displaystyle \frac{2}{(b-c)(c-a)}+\displaystyle \frac{3}{(c-a)(a-b)}$
②$\displaystyle \frac{1}{(x-y)(x-z)}+\displaystyle \frac{1}{(y-z)(y-x)}-\displaystyle \frac{1}{(z-x)(z-y)}$
【高校数学】 数Ⅱ－１０ 分数式の計算③
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎計算しよう。
①
$\displaystyle \frac{x+1}{x-1}-\displaystyle \frac{x-1}{x+1} $
$\displaystyle \frac{x+1}{x-1}+\displaystyle \frac{x-1}{x+1} $
②
$\begin{eqnarray}
1-\frac{1}{1-\frac{1}{1-\frac{1}{a}}}
\end{eqnarray}$
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◎計算しよう。
①
$\displaystyle \frac{x+1}{x-1}-\displaystyle \frac{x-1}{x+1} $
$\displaystyle \frac{x+1}{x-1}+\displaystyle \frac{x-1}{x+1} $
②
$\begin{eqnarray}
1-\frac{1}{1-\frac{1}{1-\frac{1}{a}}}
\end{eqnarray}$
【国語】 文法－５０ 敬語③
単元：
#国語(中学受験)#国語(中学生)#文法#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
話し手(書き手)が、聞き手(読み手)に対して言葉遣いを丁寧にすることで敬意を表す敬語を①＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$
「です」「ます」をつける。
(例)葉一です・言います
$\boxed{ 2 }$
「お(ご)」をつける。
(例)お茶・ご飯・お花
◎次の各文の誤った敬語の使い方の箇所 に――を引き、正しい表現に直そう。
②社長が書類を拝見する。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
③母がケーキを召し上あがる。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
④先生がおっしゃられたことを思い出す。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
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話し手(書き手)が、聞き手(読み手)に対して言葉遣いを丁寧にすることで敬意を表す敬語を①＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$
「です」「ます」をつける。
(例)葉一です・言います
$\boxed{ 2 }$
「お(ご)」をつける。
(例)お茶・ご飯・お花
◎次の各文の誤った敬語の使い方の箇所 に――を引き、正しい表現に直そう。
②社長が書類を拝見する。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
③母がケーキを召し上あがる。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
④先生がおっしゃられたことを思い出す。
(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)
【はいちのだらだラジオ】 第８３回 － 高校が楽しくない!!
【卒業記念動画 － 2015年3月卒業】
【高校数学】 数Ⅱ－９ 分数式の計算②
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎計算しよう。
①$\displaystyle \frac{x-5}{x-3}+\displaystyle \frac{2x-4}{x-3}$
②$\displaystyle \frac{x}{x+4}-\displaystyle \frac{2}{x-1}$
③$\displaystyle \frac{x+8}{x^2+x-2}+\displaystyle \frac{x-4}{x^2-x}$
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◎計算しよう。
①$\displaystyle \frac{x-5}{x-3}+\displaystyle \frac{2x-4}{x-3}$
②$\displaystyle \frac{x}{x+4}-\displaystyle \frac{2}{x-1}$
③$\displaystyle \frac{x+8}{x^2+x-2}+\displaystyle \frac{x-4}{x^2-x}$
【国語】 文法－４９ 敬語②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
自分側の人や事物などをへりくだって言うことで、相手に対する敬意を表す敬語を①＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$
「お(ご)～する」
(例)お話する・ご報 報告する
$\boxed{ 2 }$
する→②
言う→③
見る→④
食べる・飲む・もらう→⑤
行く・来る→⑥
聞くの→⑦
やる→⑧
$\boxed{ 3 }$
※下線部は動画内参照
私ども
わたくし
愚息
弊社
粗品
拙宅
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自分側の人や事物などをへりくだって言うことで、相手に対する敬意を表す敬語を①＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$
「お(ご)～する」
(例)お話する・ご報 報告する
$\boxed{ 2 }$
する→②
言う→③
見る→④
食べる・飲む・もらう→⑤
行く・来る→⑥
聞くの→⑦
やる→⑧
$\boxed{ 3 }$
※下線部は動画内参照
私ども
わたくし
愚息
弊社
粗品
拙宅
【高校数学】 数Ⅱ－８ 分数式の計算①
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎約分して既約分数にしよう。
①$\displaystyle \frac{8ax^2y^2}{48a^2xy^2}$
②$\displaystyle \frac{x^2-3x+2}{x^2-4x+3}$
③$\displaystyle \frac{4x^3+8xy^2}{12x^2}$
④$\displaystyle \frac{x^2-1}{x^3-1}$
◎計算しよう。
⑤$\displaystyle \frac{x}{x-1} \times \displaystyle \frac{x^2-1}{3x}$
⑥$\displaystyle \frac{x^2-x-6}{x^2+x} \times \displaystyle \frac{x^2-1}{x^2-5x+6}$
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◎約分して既約分数にしよう。
①$\displaystyle \frac{8ax^2y^2}{48a^2xy^2}$
②$\displaystyle \frac{x^2-3x+2}{x^2-4x+3}$
③$\displaystyle \frac{4x^3+8xy^2}{12x^2}$
④$\displaystyle \frac{x^2-1}{x^3-1}$
◎計算しよう。
⑤$\displaystyle \frac{x}{x-1} \times \displaystyle \frac{x^2-1}{3x}$
⑥$\displaystyle \frac{x^2-x-6}{x^2+x} \times \displaystyle \frac{x^2-1}{x^2-5x+6}$
【国語】 文法－４８ 敬語①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
敬語には①＿＿＿＿種類あって、ある人や事物を高めた言い方をすることにより、その人に対する敬意を表す
敬語を②＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$ 助動詞「れる」「られる」を付ける。
(例)話される・来られる
$\boxed{ 2 }$「お(ご)～になる」「お(ご)～なさる」
(例) お読みになる・ご心配なさる
$\boxed{ 3 }$
する→③
言う→④
見る→⑤
くれる→⑥
食べる・飲む→⑦
いる・行く・来る→⑧
$\boxed{ 4 }$
※下線部は動画内参照
〇〇さん
〇〇様
お名前
ご両親
あなた
母上
どなた
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敬語には①＿＿＿＿種類あって、ある人や事物を高めた言い方をすることにより、その人に対する敬意を表す
敬語を②＿＿＿＿語という。
$\boxed{ 1 }$ 助動詞「れる」「られる」を付ける。
(例)話される・来られる
$\boxed{ 2 }$「お(ご)～になる」「お(ご)～なさる」
(例) お読みになる・ご心配なさる
$\boxed{ 3 }$
する→③
言う→④
見る→⑤
くれる→⑥
食べる・飲む→⑦
いる・行く・来る→⑧
$\boxed{ 4 }$
※下線部は動画内参照
〇〇さん
〇〇様
お名前
ご両親
あなた
母上
どなた
【高校数学】 数Ⅱ－７ 整式の割り算③
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
①$x^2-2x-1$で割ると、商が$2x-3$、余りが$-2x$になる整式は？
②$x^4-3x^3+2x^2-1$で割ると、商が$x^2+1$、余りが$3x-2$になる整式は？
③$2x^3+ax+10$で割ったときの余りが$-14$であるとき、定数$a$の値は？
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①$x^2-2x-1$で割ると、商が$2x-3$、余りが$-2x$になる整式は？
②$x^4-3x^3+2x^2-1$で割ると、商が$x^2+1$、余りが$3x-2$になる整式は？
③$2x^3+ax+10$で割ったときの余りが$-14$であるとき、定数$a$の値は？
【はいちのだらだラジオ】 第８２回 － いろいろとご報告
【高校数学】 数Ⅱ－６ 整式の割り算②
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎次のxについての整式A,Bにおいて、AをBで割った商と余りを求めよう。
①$A=3x^3-7a^2x+5a^3-2ax^2,B=3x+a$
②$A=x^2+2xy+3y^2-x+y-1,B=x+3y$
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◎次のxについての整式A,Bにおいて、AをBで割った商と余りを求めよう。
①$A=3x^3-7a^2x+5a^3-2ax^2,B=3x+a$
②$A=x^2+2xy+3y^2-x+y-1,B=x+3y$
【高校数学】 数Ⅱ－５ 整式の割り算①
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎次の整式A、Bについて、AをBで割った商と余りを求めよう。
①$A=x^2-5x+6,B=x-1$
②$A=2x^3-3x+1,B=x-2$
③$A=3x^4-5x^2+2,B=x^2-x$
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◎次の整式A、Bについて、AをBで割った商と余りを求めよう。
①$A=x^2-5x+6,B=x-1$
②$A=2x^3-3x+1,B=x-2$
③$A=3x^4-5x^2+2,B=x^2-x$
【高校数学】 数Ⅱ－４ 二項定理②
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎次の式の展開式における［ ］に指定された項の係数は？
①$(2a+b-c)^6 ［a^2bc^3］$
②$(3x-2y+4z)^4 ［xy^2z］$
③$ (x^2+x-2)^4［x^5］$
④$(x^2-3x+\displaystyle \frac{2}{x})^4 ［x^2］$
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◎次の式の展開式における［ ］に指定された項の係数は？
①$(2a+b-c)^6 ［a^2bc^3］$
②$(3x-2y+4z)^4 ［xy^2z］$
③$ (x^2+x-2)^4［x^5］$
④$(x^2-3x+\displaystyle \frac{2}{x})^4 ［x^2］$
【国語】 文法－４７ 助動詞⑩
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
助動詞「らしい」は推定の意味を表し、動詞・形容詞の①＿＿＿＿ 形、形容動詞 の語幹、体言などに接続する。
◎活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
らしい × らしい/らしい ×
③次の―――線部のうち、助動詞をすべて選ぼう。
※下線部は動画内参照
㋐あの子は恋人がいるらしい。
㋑風邪をひいたらしい。
㋒この作品はすばらしい。
㋓明日は雨になるらしい。
㋔男らしい話し方をする
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助動詞「らしい」は推定の意味を表し、動詞・形容詞の①＿＿＿＿ 形、形容動詞 の語幹、体言などに接続する。
◎活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
らしい × らしい/らしい ×
③次の―――線部のうち、助動詞をすべて選ぼう。
※下線部は動画内参照
㋐あの子は恋人がいるらしい。
㋑風邪をひいたらしい。
㋒この作品はすばらしい。
㋓明日は雨になるらしい。
㋔男らしい話し方をする
【はいちのだらだラジオ】 第８１回 － 塾の選び方
【高校数学】 数Ⅱ－３ 二項定理①
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎二項定理を利用して展開しよう。
①$(a+b)^5$
②$(x+2)^6$
◎次の式の展開式における［ ］内に指定された項の係数は？
③$(2x+3)^6[x^2]$
④$(a-\displaystyle \frac{1}{2}b)^{10}[a^7 b^3]$
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◎二項定理を利用して展開しよう。
①$(a+b)^5$
②$(x+2)^6$
◎次の式の展開式における［ ］内に指定された項の係数は？
③$(2x+3)^6[x^2]$
④$(a-\displaystyle \frac{1}{2}b)^{10}[a^7 b^3]$
【国語】 文法－４６ 助動詞⑨
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
［ポイント］
助動詞「そうだ」「そうです」は様態･伝聞の意味を表し、様態は動詞の①＿＿＿＿形や形容詞･形容動詞の語幹に接続し、伝聞は用言などの②＿＿＿＿形に接続する。
③活用の表(様態)を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
そうだ そうだ ×
そうです そうてす/そうです ×
◎次の―――線部の意味を「様態」と「伝聞」から選ぼう。
※下線部は動画内参照
④彼女は留学するそうだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤悲しくて涙が出そうだった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥この薬はよく効きそうだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
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［ポイント］
助動詞「そうだ」「そうです」は様態･伝聞の意味を表し、様態は動詞の①＿＿＿＿形や形容詞･形容動詞の語幹に接続し、伝聞は用言などの②＿＿＿＿形に接続する。
③活用の表(様態)を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
そうだ そうだ ×
そうです そうてす/そうです ×
◎次の―――線部の意味を「様態」と「伝聞」から選ぼう。
※下線部は動画内参照
④彼女は留学するそうだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤悲しくて涙が出そうだった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥この薬はよく効きそうだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
【高校数学】 数Ⅱ－２ パスカルの三角形
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
$(a+b)^1$
$(a+b)^2$
$(a+b)^3$
$(a+b)^4$
これにより$(a+b)^4=$①＿＿＿＿＿＿＿＿ということがわかる。
※図は動画内参照
◎パスカルの三角形を利用して、展開しよう。
②$(a+b)^5$
③$(x-1)^6$
④$(2x-1)^4$
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$(a+b)^1$
$(a+b)^2$
$(a+b)^3$
$(a+b)^4$
これにより$(a+b)^4=$①＿＿＿＿＿＿＿＿ということがわかる。
※図は動画内参照
◎パスカルの三角形を利用して、展開しよう。
②$(a+b)^5$
③$(x-1)^6$
④$(2x-1)^4$
【高校数学】 数Ⅱ－１ ３次式の展開と因数分解
単元：
#数Ⅱ#式と証明#整式の除法・分数式・二項定理#数学(高校生)
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
$(a+b)^3=$①＿＿＿＿＿＿＿＿,$a^3+b^3=$③＿＿＿＿＿＿＿＿
$(a-b)^3=$②＿＿＿＿＿＿＿＿,$a^3+b^3=$④＿＿＿＿＿＿＿＿
◎展開(⑤・⑥)、因数分解(⑦・⑧)しよう・
⑤$(x-2)^3$
⑥$(-3x+y)^3$
⑦$x^3-64$
⑧$x^6-1$
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$(a+b)^3=$①＿＿＿＿＿＿＿＿,$a^3+b^3=$③＿＿＿＿＿＿＿＿
$(a-b)^3=$②＿＿＿＿＿＿＿＿,$a^3+b^3=$④＿＿＿＿＿＿＿＿
◎展開(⑤・⑥)、因数分解(⑦・⑧)しよう・
⑤$(x-2)^3$
⑥$(-3x+y)^3$
⑦$x^3-64$
⑧$x^6-1$
【国語】 文法－４５ 助動詞⑧
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
助動詞「ようだ」「ようです」は推定･ たとえ･例示の意味を表し、用言の①＿＿＿＿形や助詞の「の」などに接続する。
②活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ようだ ようだ ×
ようです ようです/ようです ×
次の――線部の意味をポイントの中の三つから選ぼう。
③明日は晴れるようだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
④彼女のようにやりなさい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤彼は子どものようだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥ハトは中止になるようです。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
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助動詞「ようだ」「ようです」は推定･ たとえ･例示の意味を表し、用言の①＿＿＿＿形や助詞の「の」などに接続する。
②活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ようだ ようだ ×
ようです ようです/ようです ×
次の――線部の意味をポイントの中の三つから選ぼう。
③明日は晴れるようだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
④彼女のようにやりなさい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤彼は子どものようだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥ハトは中止になるようです。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
【国語】 文法－４４ 助動詞⑦
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
［ポイント］
助動詞「う」「よう」は意志･推量の意味を表し、「う」は①＿＿＿＿活用の動詞･形容詞･形容動詞に接続し、よう」は①以外の動詞に接続する。
助動詞「まい」は打ち消しの意志･打ち消しの推量を表し、五段活用の動詞の②＿＿＿＿形、それ以外の動詞の③＿＿＿＿形に接続する。
◎次の―――線部の意味をの中の 四つから選ぼう。
※下線部は動画内参照
④あと少しだけ頑張ろう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤彼が泣くことはあるまい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥もうあの人には会うまい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑦明日は晴れになろう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑧あそこまで行ってみよう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
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［ポイント］
助動詞「う」「よう」は意志･推量の意味を表し、「う」は①＿＿＿＿活用の動詞･形容詞･形容動詞に接続し、よう」は①以外の動詞に接続する。
助動詞「まい」は打ち消しの意志･打ち消しの推量を表し、五段活用の動詞の②＿＿＿＿形、それ以外の動詞の③＿＿＿＿形に接続する。
◎次の―――線部の意味をの中の 四つから選ぼう。
※下線部は動画内参照
④あと少しだけ頑張ろう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤彼が泣くことはあるまい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥もうあの人には会うまい。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑦明日は晴れになろう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑧あそこまで行ってみよう。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
【はいちのだらだラジオ】 第８０回 － ドコヨリナニヲ
【国語】 文法－４３ 助動詞⑥
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
［ポイント］
助動詞「ます」は丁寧な意味を表し、助詞と助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
助動詞「た」は三つの意味(過去･完了･存続)があり、用言と助動詞の②＿＿＿＿形に接続する。
③ 活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ます ます/ます
た × た た ×
◎次の―――線部「た」の意味を［ポイント］の中の三つから選ぼう。
※下線部は動画内参照
④昨日はとても寒かった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤入ったおかしをもらった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥花過、味は海に行った。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑦たった今帰ってきたところだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
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［ポイント］
助動詞「ます」は丁寧な意味を表し、助詞と助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
助動詞「た」は三つの意味(過去･完了･存続)があり、用言と助動詞の②＿＿＿＿形に接続する。
③ 活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ます ます/ます
た × た た ×
◎次の―――線部「た」の意味を［ポイント］の中の三つから選ぼう。
※下線部は動画内参照
④昨日はとても寒かった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑤入ったおかしをもらった。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑥花過、味は海に行った。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
⑦たった今帰ってきたところだ。(＿＿＿＿＿＿＿＿)
【国語】 文法－４２ 助動詞⑤
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
助動詞「だ」「です」は断定の意味を表し、体言や一部の助詞、動詞や形容詞の終止形などに接続する。
活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
だ だ ×
です です/です × ×
②次の―――線部「な」のうち 助動詞をすべて選ぼう
※下線部は動画内参照。
㋐さわやかな笑顔だ。
㋑もう春なのに、雪が降った。
㋒ここにはいろんな人がいる。
㋓事実なので認めるしかない。
㋔小さな手帳をもらった。
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助動詞「だ」「です」は断定の意味を表し、体言や一部の助詞、動詞や形容詞の終止形などに接続する。
活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
だ だ ×
です です/です × ×
②次の―――線部「な」のうち 助動詞をすべて選ぼう
※下線部は動画内参照。
㋐さわやかな笑顔だ。
㋑もう春なのに、雪が降った。
㋒ここにはいろんな人がいる。
㋓事実なので認めるしかない。
㋔小さな手帳をもらった。
【国語】 文法－４１ 助動詞④
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
助動詞「ない」「ぬ(ん)」は動作や状態を打ち消す否定を表し、動詞や助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
② 活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ない ない/ない ×
ぬ(ん) ぬ(ん)/ぬ(ん) ×
③次の―――線部「ない」のうち助動詞をすべて選ぼう。
※下線部は動画内参照
㋐彼はテレビを見ない。
㋑日曜日の予定はない。
㋒行けない人は先に言ってください。
㋓そのゲームはつまらない。
㋔今日はあまり暖かくない。
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助動詞「ない」「ぬ(ん)」は動作や状態を打ち消す否定を表し、動詞や助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
② 活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
ない ない/ない ×
ぬ(ん) ぬ(ん)/ぬ(ん) ×
③次の―――線部「ない」のうち助動詞をすべて選ぼう。
※下線部は動画内参照
㋐彼はテレビを見ない。
㋑日曜日の予定はない。
㋒行けない人は先に言ってください。
㋓そのゲームはつまらない。
㋔今日はあまり暖かくない。
【国語】 文法－４０ 助動詞③
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
助動詞「たい」「たがる」は自分や他人の願望を表し、動詞や助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
②活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
たい たい ×
たがる たがる ×
◎次の文中の「たい」「たがる」の活用形に――を書こう。
③私が行きたい店はあそこだ。
②どうしてもこれを買いたかった。
⑤彼は話したがらない。
⑥あなたがしたければ、すればいい。
⑦この手紙を彼女に読ませたい。
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助動詞「たい」「たがる」は自分や他人の願望を表し、動詞や助動詞の①＿＿＿＿形に接続する。
②活用の表を完成させよう。
［未,用,終,体,仮,命］
たい たい ×
たがる たがる ×
◎次の文中の「たい」「たがる」の活用形に――を書こう。
③私が行きたい店はあそこだ。
②どうしてもこれを買いたかった。
⑤彼は話したがらない。
⑥あなたがしたければ、すればいい。
⑦この手紙を彼女に読ませたい。
【はいちのだらだラジオ】 第７９回 － １００点の日と３０点の日
【社会】 地理－７７ 北海道③
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
北海道は農業が盛んで、その広大な土地を生かした大規模な農業の多くは①＿＿＿＿農家によって行われ、農作業には大型機械が 用いられている。
根釧台地などでは、乳牛を飼育する②＿＿＿＿が盛んで、生乳はバターやチーズなどに加工されて、全国に出荷される。
十勝平野などでは、土地の栄養を落とさないように、 同じ土地で年や時期ごとに異なる野菜を順番につくる③＿＿＿＿が取り入れられており、また畑作と②‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を合わせた農業も行われている。
毎年、⑤＿＿＿＿＿＿に登録された知床、豊かな自然の残る⑥＿＿＿＿公園などを見るために多くの観光客が訪れている。
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北海道は農業が盛んで、その広大な土地を生かした大規模な農業の多くは①＿＿＿＿農家によって行われ、農作業には大型機械が 用いられている。
根釧台地などでは、乳牛を飼育する②＿＿＿＿が盛んで、生乳はバターやチーズなどに加工されて、全国に出荷される。
十勝平野などでは、土地の栄養を落とさないように、 同じ土地で年や時期ごとに異なる野菜を順番につくる③＿＿＿＿が取り入れられており、また畑作と②‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を合わせた農業も行われている。
毎年、⑤＿＿＿＿＿＿に登録された知床、豊かな自然の残る⑥＿＿＿＿公園などを見るために多くの観光客が訪れている。
【社会】 地理－７６ 北海道②
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
北海道は、もともと先住民族である①＿＿＿＿の人たちが住んでいた土地だった。
しかし、明治時代になると、政府は②＿＿＿＿＿＿＿＿を置き、 ③＿＿＿＿兵などによる大規模な開拓を行ったため、①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗の人たちは土地を うばわれることになった。
現在は①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗の人たちの伝統的な音楽や踊り、生活様式などを将来へ受けついでいくために、さまざまな取り組みが行われている。
現在の北海道は都市部に人口が集中していて、なかでも政令指定都市である④＿＿＿＿市は北海道の人口の3分の1以上を占めている。
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北海道は、もともと先住民族である①＿＿＿＿の人たちが住んでいた土地だった。
しかし、明治時代になると、政府は②＿＿＿＿＿＿＿＿を置き、 ③＿＿＿＿兵などによる大規模な開拓を行ったため、①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗の人たちは土地を うばわれることになった。
現在は①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗の人たちの伝統的な音楽や踊り、生活様式などを将来へ受けついでいくために、さまざまな取り組みが行われている。
現在の北海道は都市部に人口が集中していて、なかでも政令指定都市である④＿＿＿＿市は北海道の人口の3分の1以上を占めている。