とある男が授業をしてみた
とある男が授業をしてみた
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【国語】 文法－２５ 動詞①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
動詞は①＿＿＿＿語で活用が②＿＿＿＿。
また、言い切りの形が③＿＿＿＿段の音で終わる。
◎次の文の動詞に――を引き、その言い切りの形を( )に書こう。
④買い物に行った。( )
⑤答えはAだと思います。( )
⑥レアなカードを集めたい。( )
◎次の―――線部は、文中で主語・述語 修飾語・接続語のうちのどの働きをしている？
※下線部は動画内参照
⑦彼女が笑う。( )
⑧友達が来るので、部屋をそうじする。( )
⑨兄の呼ぶ声が聞こえる。( )
⑩明日行くのは、父と姉だ。( )
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動詞は①＿＿＿＿語で活用が②＿＿＿＿。
また、言い切りの形が③＿＿＿＿段の音で終わる。
◎次の文の動詞に――を引き、その言い切りの形を( )に書こう。
④買い物に行った。( )
⑤答えはAだと思います。( )
⑥レアなカードを集めたい。( )
◎次の―――線部は、文中で主語・述語 修飾語・接続語のうちのどの働きをしている？
※下線部は動画内参照
⑦彼女が笑う。( )
⑧友達が来るので、部屋をそうじする。( )
⑨兄の呼ぶ声が聞こえる。( )
⑩明日行くのは、父と姉だ。( )
【社会】 地理－６５ 中部地方④
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
$\boxed{ F }$①＿＿＿＿県
南部に②＿＿＿＿平野があり、木曽三川(木曽川、 揖斐川、長良川)があり、長良川の鵜飼いと 呼ばれる伝統的漁業が有名。
また、北西部には「合掌造り」で有名な③＿＿＿＿郷がある。
$\boxed{ G }$④＿＿＿＿県
⑤＿＿＿＿都市である名古屋市を中心に⑥＿＿＿＿工業地帯を形成している。
また、名古屋の周辺には、経済、文化などで名古屋と強く結ばれる都市があり、これらは⑦＿＿＿＿圏を形成している。
ちなみに知多半島では野菜の、渥美半島では花の⑧＿＿＿＿農業が盛ん。
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$\boxed{ F }$①＿＿＿＿県
南部に②＿＿＿＿平野があり、木曽三川(木曽川、 揖斐川、長良川)があり、長良川の鵜飼いと 呼ばれる伝統的漁業が有名。
また、北西部には「合掌造り」で有名な③＿＿＿＿郷がある。
$\boxed{ G }$④＿＿＿＿県
⑤＿＿＿＿都市である名古屋市を中心に⑥＿＿＿＿工業地帯を形成している。
また、名古屋の周辺には、経済、文化などで名古屋と強く結ばれる都市があり、これらは⑦＿＿＿＿圏を形成している。
ちなみに知多半島では野菜の、渥美半島では花の⑧＿＿＿＿農業が盛ん。
【国語】 文法－２４ 感動詞
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
国語(感動詞)
感動詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
◎五種類の感動詞
$\boxed{ 1 }$感動……
$\boxed{ 2 }$呼びかけ……
$\boxed{ 3 }$応答……
$\boxed{ 4 }$挨拶……
$\boxed{ 5 }$かけ声……
◎次の文の感動詞に――を書こう。
②まあ、なんてきれいな絵でしょう。
③明日は試合だ。さあ、今日も頑張ろう。
④はい、よろしくお願いします。
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国語(感動詞)
感動詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
◎五種類の感動詞
$\boxed{ 1 }$感動……
$\boxed{ 2 }$呼びかけ……
$\boxed{ 3 }$応答……
$\boxed{ 4 }$挨拶……
$\boxed{ 5 }$かけ声……
◎次の文の感動詞に――を書こう。
②まあ、なんてきれいな絵でしょう。
③明日は試合だ。さあ、今日も頑張ろう。
④はい、よろしくお願いします。
【社会】 地理－６４ 中部地方③
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
地理(中部地方③)
$\boxed{ D }$ ①＿＿＿＿県
日本最長の②＿＿＿＿川があり、③＿＿＿＿平野から魚沼地方にかけてはコシヒカリの名産地。
また、北陸地方4県に関しては、1980年代後半に④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿構想が生まれ、日本海を囲む各地域(ロシア連邦、中国、韓国など)がともに発展するための具体策が模索されている。
$\boxed{ E }$⑤＿＿＿＿県
夏でも涼しい気候を利用して、レタスなどの⑥＿＿＿＿作りが盛ん。
また、工業地帯では電子部品やICなどをつくる工場が多い。
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地理(中部地方③)
$\boxed{ D }$ ①＿＿＿＿県
日本最長の②＿＿＿＿川があり、③＿＿＿＿平野から魚沼地方にかけてはコシヒカリの名産地。
また、北陸地方4県に関しては、1980年代後半に④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿構想が生まれ、日本海を囲む各地域(ロシア連邦、中国、韓国など)がともに発展するための具体策が模索されている。
$\boxed{ E }$⑤＿＿＿＿県
夏でも涼しい気候を利用して、レタスなどの⑥＿＿＿＿作りが盛ん。
また、工業地帯では電子部品やICなどをつくる工場が多い。
【社会】 地理－６３ 中部地方②
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
$\boxed{ A }$①＿＿＿＿ 県
領南の②＿＿＿＿ 湾は③＿＿＿＿ 海岸で、 越前がにが有名。
また、眼鏡のフレームは 国内生産の9割を占める。
$\boxed{ B }$④＿＿＿＿県
加賀友禅や⑥＿＿＿＿塗、⑥＿＿＿＿焼などの伝統産業が有名。
$\boxed{ C }$⑦＿＿＿＿県
立山町にある⑧＿＿＿＿ ダムが有名で、山間部では⑨＿＿＿＿発電が盛ん。
また、売薬などの地場産業が有名。
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$\boxed{ A }$①＿＿＿＿ 県
領南の②＿＿＿＿ 湾は③＿＿＿＿ 海岸で、 越前がにが有名。
また、眼鏡のフレームは 国内生産の9割を占める。
$\boxed{ B }$④＿＿＿＿県
加賀友禅や⑥＿＿＿＿塗、⑥＿＿＿＿焼などの伝統産業が有名。
$\boxed{ C }$⑦＿＿＿＿県
立山町にある⑧＿＿＿＿ ダムが有名で、山間部では⑨＿＿＿＿発電が盛ん。
また、売薬などの地場産業が有名。
【はいちのだらだラジオ】 第７２回 － 親の想い・子の想い
【国語】 文法－２３ 接続詞
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
接続詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
◎六種類の接続詞
$\boxed{ 1 }$順接……
$\boxed{ 2 }$逆接……
$\boxed{ 3 }$累加並立……
$\boxed{ 4 }$対比・選択……
$\boxed{ 5 }$転換……
$\boxed{ 6 }$説明……
◎次の文の接続詞に―――を書こう。
②家を出た。すると、彼女が立っていた。
③ご飯またはパン、どちらが好きですか。
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接続詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
◎六種類の接続詞
$\boxed{ 1 }$順接……
$\boxed{ 2 }$逆接……
$\boxed{ 3 }$累加並立……
$\boxed{ 4 }$対比・選択……
$\boxed{ 5 }$転換……
$\boxed{ 6 }$説明……
◎次の文の接続詞に―――を書こう。
②家を出た。すると、彼女が立っていた。
③ご飯またはパン、どちらが好きですか。
【国語】 文法－２２ 副詞②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎次の文の副詞に―――を書こう。
①彼はいきなり走り出した。
②彼女の服はかなり派手だ。
③猫がニャーと鳴く。
④たぶん彼女は来るだろう。
⑤もし失敗しても後悔しない。
⑥富士山がはっきりと見える。
⑦妹は初めて一人で料理をした。
⑧負けても決して泣かない。
⑨どうぞ飲んでください。
⑩彼女がなぜ泣いたのか理由が分からない。
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◎次の文の副詞に―――を書こう。
①彼はいきなり走り出した。
②彼女の服はかなり派手だ。
③猫がニャーと鳴く。
④たぶん彼女は来るだろう。
⑤もし失敗しても後悔しない。
⑥富士山がはっきりと見える。
⑦妹は初めて一人で料理をした。
⑧負けても決して泣かない。
⑨どうぞ飲んでください。
⑩彼女がなぜ泣いたのか理由が分からない。
【国語】 文法－２１ 副詞①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
国語(副詞)
副詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
また、主に②＿＿＿＿修飾語になる。
◎三種類の副詞
$\boxed{ 1 }$状態…ゆっくり(と)・いきなり・しばらく
ゆらゆら(と)・ワンワン(と)
$\boxed{ 2 }$程度…とても・かなり・少し
大変・ずいぶん・もっと
$\boxed{ 3 }$回叙述(推量)
※表は動画内参照
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国語(副詞)
副詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
また、主に②＿＿＿＿修飾語になる。
◎三種類の副詞
$\boxed{ 1 }$状態…ゆっくり(と)・いきなり・しばらく
ゆらゆら(と)・ワンワン(と)
$\boxed{ 2 }$程度…とても・かなり・少し
大変・ずいぶん・もっと
$\boxed{ 3 }$回叙述(推量)
※表は動画内参照
【国語】 文法－２０ 連体詞②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
用言は述語になることができ、名詞(代名詞)は主語になることができるので、そこで連体詞と見分ける。
◎次の文の連体詞に―――を書こう。
ただし、連体詞がない文もあります。
①いろんな珍しいものを集めた。
②あの人は優しい。
③ある女性の話。
④教室の端にある机。
⑤それは姉のかばんだ。
⑥小さい本棚を買ってきた。
⑦いろんな絵を描いた。
⑧いろいろな絵を描いた。
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用言は述語になることができ、名詞(代名詞)は主語になることができるので、そこで連体詞と見分ける。
◎次の文の連体詞に―――を書こう。
ただし、連体詞がない文もあります。
①いろんな珍しいものを集めた。
②あの人は優しい。
③ある女性の話。
④教室の端にある机。
⑤それは姉のかばんだ。
⑥小さい本棚を買ってきた。
⑦いろんな絵を描いた。
⑧いろいろな絵を描いた。
【国語】 文法－１９ 連体詞①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
連体詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
また常に②＿＿＿＿ 修飾語になる。
◎連体詞はたるのなか
「～た」型･･･たいした・とんだ(災難)
「～る」型･･･ある・あらゆる・去る
「～の」型･･･この・その・例の
「～な」型･･･小さな・おかしな・いろんな
その他･･･我が・あらぬ
◎次の――線部の連体詞が修飾し ている一文節に を書こう。
※下線部は動画内参照
③大きな声で言ってください。
④明日、いろんな人がやってくる。
⑤妹から借りたこの本はおもしろい。
⑥あいつはたいした男だ。
⑦そのきれいな写真を見せて。
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連体詞は自立語で活用が①＿＿＿＿。
また常に②＿＿＿＿ 修飾語になる。
◎連体詞はたるのなか
「～た」型･･･たいした・とんだ(災難)
「～る」型･･･ある・あらゆる・去る
「～の」型･･･この・その・例の
「～な」型･･･小さな・おかしな・いろんな
その他･･･我が・あらぬ
◎次の――線部の連体詞が修飾し ている一文節に を書こう。
※下線部は動画内参照
③大きな声で言ってください。
④明日、いろんな人がやってくる。
⑤妹から借りたこの本はおもしろい。
⑥あいつはたいした男だ。
⑦そのきれいな写真を見せて。
【はいちのだらだラジオ】 第７１回 － 大丈夫
【国語】 文法－１８ 代名詞・指示語
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
代名詞
→①＿＿＿＿代名詞･･･人を指し示す
(例)私・あなた・彼・だれ
→②＿＿＿＿代名詞･･･事物や場所方向を指し示す
指示語(こそあど言葉)
→名詞(代名詞)
(例)これ・ここ・こちら・こっち・このかた・どなた・だれ
→③＿＿＿＿詞
(例)この・(こんな)
→④＿＿＿＿詞
(例)こう・ああ
→⑤＿＿＿＿詞
(例)こんなだ
※そあどは省略してあります。
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代名詞
→①＿＿＿＿代名詞･･･人を指し示す
(例)私・あなた・彼・だれ
→②＿＿＿＿代名詞･･･事物や場所方向を指し示す
指示語(こそあど言葉)
→名詞(代名詞)
(例)これ・ここ・こちら・こっち・このかた・どなた・だれ
→③＿＿＿＿詞
(例)この・(こんな)
→④＿＿＿＿詞
(例)こう・ああ
→⑤＿＿＿＿詞
(例)こんなだ
※そあどは省略してあります。
【国語】 文法－１７ 名詞②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
国語(名詞)
$\boxed{ 1 }$ 一般的な物や事がらの名前を表す名詞を①＿＿＿＿名詞という。
(例)空・川・国・消しゴム・方法
$\boxed{2}$ 人名・地名・書名・元号などのようにそのものだけに付けられた名前を表す名詞を②＿＿＿＿名詞という。
(例)葉・日本・平成・北海道
$\boxed{ 3 }$ 数量や順番・順序を表す名詞を③＿＿＿＿ 詞という。
(例)一・二人・三個・四番目・いくつ・何本
$\boxed{ 4 }$ 実質的な意味をもたず、上に連体修飾語をつけて使われる名詞を④＿＿＿＿ 名詞という。
(例)こと・もの・とき・はず・ため・ところ
$\boxed{ 5 }$ 名前の代わりに、人や物・事がら・ 場所・方向などを指し示す名詞を ⑤＿＿＿＿名詞という。
(例)私・ここ・あれ・そっち
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国語(名詞)
$\boxed{ 1 }$ 一般的な物や事がらの名前を表す名詞を①＿＿＿＿名詞という。
(例)空・川・国・消しゴム・方法
$\boxed{2}$ 人名・地名・書名・元号などのようにそのものだけに付けられた名前を表す名詞を②＿＿＿＿名詞という。
(例)葉・日本・平成・北海道
$\boxed{ 3 }$ 数量や順番・順序を表す名詞を③＿＿＿＿ 詞という。
(例)一・二人・三個・四番目・いくつ・何本
$\boxed{ 4 }$ 実質的な意味をもたず、上に連体修飾語をつけて使われる名詞を④＿＿＿＿ 名詞という。
(例)こと・もの・とき・はず・ため・ところ
$\boxed{ 5 }$ 名前の代わりに、人や物・事がら・ 場所・方向などを指し示す名詞を ⑤＿＿＿＿名詞という。
(例)私・ここ・あれ・そっち
【国語】 文法－１６ 名詞①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
◎次の文の名詞に――を書こう。
①弟が買ったプリンを食べる。
②家族と京都へ旅行に行く。
③本を五冊買ってきた。
④姉は東京都に住んでいる。
◎次の―――線部は、文中で主語・ 述語・修飾語・独立語のうちのどの働きをしている?
⑤星がきれいに輝いている。( 語)
⑥昨日、公園に行った。( 語)
⑦富士山、それは日本で一番高い山だ。 ( 語)
⑧琵琶湖は日本で最も 大きい湖です。( 語)
※下線部は動画内参照
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◎次の文の名詞に――を書こう。
①弟が買ったプリンを食べる。
②家族と京都へ旅行に行く。
③本を五冊買ってきた。
④姉は東京都に住んでいる。
◎次の―――線部は、文中で主語・ 述語・修飾語・独立語のうちのどの働きをしている?
⑤星がきれいに輝いている。( 語)
⑥昨日、公園に行った。( 語)
⑦富士山、それは日本で一番高い山だ。 ( 語)
⑧琵琶湖は日本で最も 大きい湖です。( 語)
※下線部は動画内参照
【国語】 文法－１５ 品詞の分類③
【国語】 文法－１４ 品詞の分類②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
国語(品詞の分類②)
語形が変化する自立語・付属語を活用があるという。
活用がある自立語かどうかは[①＿＿＿＿」を付けて調べるといい。
◎次の文の自立語と付属語を活用の「ある・なし」に分けて書いていこう。
②鳥が空を飛ぶ。
ある自
ない自
ある付
ない付
③ 映画を見に行きたい。
ある自
ない自
ある付
ない付
④ここから家まで走ります。
ある自
ない自
ある付
ない付
[活用のある 付属語]
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国語(品詞の分類②)
語形が変化する自立語・付属語を活用があるという。
活用がある自立語かどうかは[①＿＿＿＿」を付けて調べるといい。
◎次の文の自立語と付属語を活用の「ある・なし」に分けて書いていこう。
②鳥が空を飛ぶ。
ある自
ない自
ある付
ない付
③ 映画を見に行きたい。
ある自
ない自
ある付
ない付
④ここから家まで走ります。
ある自
ない自
ある付
ない付
[活用のある 付属語]
【国語】 文法－１３ 品詞の分類①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
単語
→［自立語］･･･文節の①＿＿＿＿にあって、それだけで文節を作れる。
一文節に②＿＿＿＿ つある。
→［付属語］･･･自立語の下に付く。
それだけで文節を作れない。
◎次の文の自立語と付属語を書こう。
③魚が川を泳ぐ。
［自］
［付］
④私には姉がいます。
［自］
［付］
⑤ ドアから人が入ってくる。
［自］
［付］
⑥まだ食べているようだ。
［自］
［付］
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単語
→［自立語］･･･文節の①＿＿＿＿にあって、それだけで文節を作れる。
一文節に②＿＿＿＿ つある。
→［付属語］･･･自立語の下に付く。
それだけで文節を作れない。
◎次の文の自立語と付属語を書こう。
③魚が川を泳ぐ。
［自］
［付］
④私には姉がいます。
［自］
［付］
⑤ ドアから人が入ってくる。
［自］
［付］
⑥まだ食べているようだ。
［自］
［付］
【はいちのだらだラジオ】 第７０回 － 自分の想いと役割
【国語】 文法－１２ 連文節
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
二つ以上の文節が結びついて文の成分になるとき、そのまとまりを連文節という。
◎次の―――線部の連文節の働きを左の［ ］から選んで書こう。
［主部・述部・修飾部・接続部・独立替］
①母と父は買い物に②行っている。
①＿＿＿＿、②＿＿＿＿
③わたしの姉は、④小学校の教師を⑤目指している。
③＿＿＿＿、④＿＿＿＿、⑤＿＿＿＿
⑥風が強いので、すぐに⑦帰ってきた。
⑥＿＿＿＿、⑦＿＿＿＿
⑧空と海、わたしが大好きなものだ。
⑧＿＿＿＿
彼は⑨やさしくおだやかに歌う。
⑨＿＿＿＿
※下線部は動画内参照
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二つ以上の文節が結びついて文の成分になるとき、そのまとまりを連文節という。
◎次の―――線部の連文節の働きを左の［ ］から選んで書こう。
［主部・述部・修飾部・接続部・独立替］
①母と父は買い物に②行っている。
①＿＿＿＿、②＿＿＿＿
③わたしの姉は、④小学校の教師を⑤目指している。
③＿＿＿＿、④＿＿＿＿、⑤＿＿＿＿
⑥風が強いので、すぐに⑦帰ってきた。
⑥＿＿＿＿、⑦＿＿＿＿
⑧空と海、わたしが大好きなものだ。
⑧＿＿＿＿
彼は⑨やさしくおだやかに歌う。
⑨＿＿＿＿
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【社会】 地理－６２ 中部地方①
単元：
#社会(中学生)#地理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中部地方は3つに区分され、北から
①＿＿＿＿地方、②＿＿＿＿高地、③＿＿＿＿地方と
呼ばれていて、特に冬の気候には大きな違いがある。
①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は冬の④＿＿＿＿風の影響を受けるため⑤＿＿＿＿が多いが、 ③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は晴れて⑥＿＿＿＿した日が多くなる。
また、①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は日本を代表する米どころで、かつては秋の早い時期に出荷する⑦＿＿＿＿が有名だった。
一方、②‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗高地の盆地では⑧＿＿＿＿栽培、高冷地では野菜の⑨＿＿＿＿栽培、③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方では野菜や花の⑩＿＿＿＿＿＿農業が行われている。
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中部地方は3つに区分され、北から
①＿＿＿＿地方、②＿＿＿＿高地、③＿＿＿＿地方と
呼ばれていて、特に冬の気候には大きな違いがある。
①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は冬の④＿＿＿＿風の影響を受けるため⑤＿＿＿＿が多いが、 ③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は晴れて⑥＿＿＿＿した日が多くなる。
また、①‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方は日本を代表する米どころで、かつては秋の早い時期に出荷する⑦＿＿＿＿が有名だった。
一方、②‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗高地の盆地では⑧＿＿＿＿栽培、高冷地では野菜の⑨＿＿＿＿栽培、③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗地方では野菜や花の⑩＿＿＿＿＿＿農業が行われている。
【国語】 文法－１１ 文節の働き⑤
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
下の文節が、すぐ上の文節に補助的な意味を付け加える関係を補助の関係という。
◎次の文の補助の関係にある二文節にーーーを書こう。
①解き方を教えてほしい。
②雨が降っている。
③この歌を聴いてみる。
③手紙を送ってもらう。
⑤彼の話につい笑ってしまう。
⑥新しくないが、性能がよい。
⑦母に買ってもらう服はこれです。
⑧大切な手紙をケースの中にしまっておく。
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下の文節が、すぐ上の文節に補助的な意味を付け加える関係を補助の関係という。
◎次の文の補助の関係にある二文節にーーーを書こう。
①解き方を教えてほしい。
②雨が降っている。
③この歌を聴いてみる。
③手紙を送ってもらう。
⑤彼の話につい笑ってしまう。
⑥新しくないが、性能がよい。
⑦母に買ってもらう服はこれです。
⑧大切な手紙をケースの中にしまっておく。
【国語】 文法－１０ 文節の働き④
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
二つ以上の文節が対等に並んでいる関係を並立の関係という。
◎次の文の並立の関係にある二文節にーーーを書こう。
①いちごとバナナを食べた。
②国語と数学を勉強する。
③彼女はまじめですなおな子だ。
④母と姉が帰宅する。
⑤彼は静かにやさしく語り始めた。
⑥このみかんは甘くておいしい。
⑦庭に赤くてきれいな花が咲く。
⑧男性に道をたずねたら、親切に分かりやすく教えてくれた。
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二つ以上の文節が対等に並んでいる関係を並立の関係という。
◎次の文の並立の関係にある二文節にーーーを書こう。
①いちごとバナナを食べた。
②国語と数学を勉強する。
③彼女はまじめですなおな子だ。
④母と姉が帰宅する。
⑤彼は静かにやさしく語り始めた。
⑥このみかんは甘くておいしい。
⑦庭に赤くてきれいな花が咲く。
⑧男性に道をたずねたら、親切に分かりやすく教えてくれた。
【社会】 地理－６１ 近畿地方③
単元：
#社会(中学生)#地理
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問題文全文(内容文)：
$\boxed{ F }$①＿＿＿＿
寺院や歴史的建造物が多く存在し、西陣織などの②＿＿＿＿＿＿品も多い。
また、奈良や兵庫、京都などの大都市郊外では、出荷日の朝に収穫して市場へ出す③＿＿＿＿農業が盛んである。
$\boxed{ G }$ ④＿＿＿＿
日本最大の湖である⑤＿＿＿＿湖があり、 湖の東には⑥＿＿＿＿城があった。
1995年に発生した⑦＿＿＿＿＿＿＿＿ を教訓に、地震を発生させる活断層の調査や住宅の耐震化などの対策が進められてきた。
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$\boxed{ F }$①＿＿＿＿
寺院や歴史的建造物が多く存在し、西陣織などの②＿＿＿＿＿＿品も多い。
また、奈良や兵庫、京都などの大都市郊外では、出荷日の朝に収穫して市場へ出す③＿＿＿＿農業が盛んである。
$\boxed{ G }$ ④＿＿＿＿
日本最大の湖である⑤＿＿＿＿湖があり、 湖の東には⑥＿＿＿＿城があった。
1995年に発生した⑦＿＿＿＿＿＿＿＿ を教訓に、地震を発生させる活断層の調査や住宅の耐震化などの対策が進められてきた。
【はいちのだらだラジオ】 第６９回 － 卒業記念動画について
【社会】 地理－６０ 近畿地方②
単元：
#社会(中学生)#地理
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とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
$\boxed{ C }$①＿＿＿＿
姫路から堺、和歌山にかけてを、②＿＿＿＿工業地帯という。
また、みかんや③＿＿＿＿ の栽培が盛ん。
$\boxed{ D }$④＿＿＿＿
東大寺や唐招提寺などの寺院がたくさん残っており、 聖徳太子のつくった⑤＿＿＿＿寺とその周辺の建造物は⑥＿＿＿＿＿＿に登録されている。
$\boxed{ E }$⑦＿＿＿＿
東部の⑧＿＿＿＿ 半島には⑨＿＿＿＿海岸が発達していて、養殖が盛ん。
また、松阪市では肉牛の飼育が盛んで、全国的に有名である。
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$\boxed{ C }$①＿＿＿＿
姫路から堺、和歌山にかけてを、②＿＿＿＿工業地帯という。
また、みかんや③＿＿＿＿ の栽培が盛ん。
$\boxed{ D }$④＿＿＿＿
東大寺や唐招提寺などの寺院がたくさん残っており、 聖徳太子のつくった⑤＿＿＿＿寺とその周辺の建造物は⑥＿＿＿＿＿＿に登録されている。
$\boxed{ E }$⑦＿＿＿＿
東部の⑧＿＿＿＿ 半島には⑨＿＿＿＿海岸が発達していて、養殖が盛ん。
また、松阪市では肉牛の飼育が盛んで、全国的に有名である。
【国語】 文法－９ 文節の働き③
単元：
#国語(中学生)#文法
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問題文全文(内容文)：
◎次の―――線部の文節の働きを左の［ ］から選んで書こう。
［主語·述語・修飾語・接続語・独立語］
①赤いマフラーをした②女性が、前に③座る
①＿＿＿＿、②＿＿＿＿、③＿＿＿＿
④うん、もう大丈夫だよ。
④＿＿＿＿
試合に負けて⑤悔しい。⑥だからまた頑張ろう。
⑤＿＿＿＿、⑥＿＿＿＿
⑦晴れたので、散歩に行こう。
⑦＿＿＿＿
黒い⑧絵の具が⑨少し足りない。
⑧＿＿＿＿、⑨＿＿＿＿
⑩三年前、それは⑪わたしの姉が⑫結婚した年です。
⑩＿＿＿＿、⑪＿＿＿＿、⑫＿＿＿＿
※下線部は動画内参照
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◎次の―――線部の文節の働きを左の［ ］から選んで書こう。
［主語·述語・修飾語・接続語・独立語］
①赤いマフラーをした②女性が、前に③座る
①＿＿＿＿、②＿＿＿＿、③＿＿＿＿
④うん、もう大丈夫だよ。
④＿＿＿＿
試合に負けて⑤悔しい。⑥だからまた頑張ろう。
⑤＿＿＿＿、⑥＿＿＿＿
⑦晴れたので、散歩に行こう。
⑦＿＿＿＿
黒い⑧絵の具が⑨少し足りない。
⑧＿＿＿＿、⑨＿＿＿＿
⑩三年前、それは⑪わたしの姉が⑫結婚した年です。
⑩＿＿＿＿、⑪＿＿＿＿、⑫＿＿＿＿
※下線部は動画内参照
【国語】 文法－８ 文節の働き②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
他の文節の内容をくわしく説明する
文節を修飾語、説明される文節を 被修飾語という。
◎次の文の―――線部が修飾している
一文節に‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を書こう。
①姉が美しい花を飾る。
②雨の日は室内で練習する。
◎次の‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗線部を修飾している一文節に
―――を書き、それが連体修飾語か連用修飾語かを書こう。
③文字を上手に書く。( 修飾語)
④かわいい猫がいる。( 修飾語)
⑤ 楽しい人生を送りたい。( 修飾語)
⑥雨が激しく降る。( 修飾語)
※下線部は動画内参照
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他の文節の内容をくわしく説明する
文節を修飾語、説明される文節を 被修飾語という。
◎次の文の―――線部が修飾している
一文節に‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を書こう。
①姉が美しい花を飾る。
②雨の日は室内で練習する。
◎次の‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗線部を修飾している一文節に
―――を書き、それが連体修飾語か連用修飾語かを書こう。
③文字を上手に書く。( 修飾語)
④かわいい猫がいる。( 修飾語)
⑤ 楽しい人生を送りたい。( 修飾語)
⑥雨が激しく降る。( 修飾語)
※下線部は動画内参照
【国語】 文法－７ 文節の働き①
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
文節は主に次の五つの働きをする。
①＿＿＿＿語
②＿＿＿＿語
③＿＿＿＿語
④＿＿＿＿語
⑤＿＿＿＿語
◎次の文の主語の文節に――を、 述語の文節に‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を書こう。
⑥母が夕食を作る。
⑦虹が大空を彩る。
⑧机の上に本がある。
⑨鳥にむかって犬がほえる。
⑩公園に子どもたちがたくさん集まる。
⑪私のカバンの中にパンが二つある。
⑫緊張のあまり食事さえのどを通らない。
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文節は主に次の五つの働きをする。
①＿＿＿＿語
②＿＿＿＿語
③＿＿＿＿語
④＿＿＿＿語
⑤＿＿＿＿語
◎次の文の主語の文節に――を、 述語の文節に‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗を書こう。
⑥母が夕食を作る。
⑦虹が大空を彩る。
⑧机の上に本がある。
⑨鳥にむかって犬がほえる。
⑩公園に子どもたちがたくさん集まる。
⑪私のカバンの中にパンが二つある。
⑫緊張のあまり食事さえのどを通らない。
【国語】 文法－６ 単語②
単元：
#国語(中学生)#文法
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
複合語は一単語は「～て(で)･･･」はて(で)だけで一単語。
◎次の各文はそれぞれいくつの単語でできている?
①学校から定規を持ち帰る。
②母を車に乗せてあげる。
③父が仕事から帰ってくる。
④六時から勉強する。
⑤夕食の前に数学の勉強をする。
⑥人口が増え続けている。
⑦星がきらきらと光を放つ。
⑧きれいな花が咲いている。
⑨きれいな花が咲いていた。
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複合語は一単語は「～て(で)･･･」はて(で)だけで一単語。
◎次の各文はそれぞれいくつの単語でできている?
①学校から定規を持ち帰る。
②母を車に乗せてあげる。
③父が仕事から帰ってくる。
④六時から勉強する。
⑤夕食の前に数学の勉強をする。
⑥人口が増え続けている。
⑦星がきらきらと光を放つ。
⑧きれいな花が咲いている。
⑨きれいな花が咲いていた。