問題文全文(内容文)：
太閤検地や刀狩などによって定まった身分は、江戸時代になってさらに強まり、身分は①＿＿＿＿と②＿＿＿＿・町人に大きく分かれた。
②‗‗‗‗‗‗には、土地を持つ③＿＿＿＿と土地を持たず小作を行う④＿＿＿＿との区別があり、有力な③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗は、村の自治をになうとともに⑤＿＿＿＿を徴収して領主におさめた。
また、しきたりや寄合で定められたおきてを 破るものには、葬式など以外には協力しない⑥＿＿＿＿という罰をあたえ、犯罪の防止や⑤‗‗‗‗‗‗の納入に連帯責任を負わせる⑦＿＿＿＿という制度もつくった。
②‗‗‗‗‗‗・町人とは別に、⑧＿＿＿＿・⑨＿＿＿＿ と呼ばれ、社会的に厳しく差別された身分の人々もいた。
このような身分政策は、武士に 対する不満をそらすために取り入れられた。
太閤検地や刀狩などによって定まった身分は、江戸時代になってさらに強まり、身分は①＿＿＿＿と②＿＿＿＿・町人に大きく分かれた。
②‗‗‗‗‗‗には、土地を持つ③＿＿＿＿と土地を持たず小作を行う④＿＿＿＿との区別があり、有力な③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗は、村の自治をになうとともに⑤＿＿＿＿を徴収して領主におさめた。
また、しきたりや寄合で定められたおきてを 破るものには、葬式など以外には協力しない⑥＿＿＿＿という罰をあたえ、犯罪の防止や⑤‗‗‗‗‗‗の納入に連帯責任を負わせる⑦＿＿＿＿という制度もつくった。
②‗‗‗‗‗‗・町人とは別に、⑧＿＿＿＿・⑨＿＿＿＿ と呼ばれ、社会的に厳しく差別された身分の人々もいた。
このような身分政策は、武士に 対する不満をそらすために取り入れられた。
単元：
#社会(中学生)#歴史
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
太閤検地や刀狩などによって定まった身分は、江戸時代になってさらに強まり、身分は①＿＿＿＿と②＿＿＿＿・町人に大きく分かれた。
②‗‗‗‗‗‗には、土地を持つ③＿＿＿＿と土地を持たず小作を行う④＿＿＿＿との区別があり、有力な③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗は、村の自治をになうとともに⑤＿＿＿＿を徴収して領主におさめた。
また、しきたりや寄合で定められたおきてを 破るものには、葬式など以外には協力しない⑥＿＿＿＿という罰をあたえ、犯罪の防止や⑤‗‗‗‗‗‗の納入に連帯責任を負わせる⑦＿＿＿＿という制度もつくった。
②‗‗‗‗‗‗・町人とは別に、⑧＿＿＿＿・⑨＿＿＿＿ と呼ばれ、社会的に厳しく差別された身分の人々もいた。
このような身分政策は、武士に 対する不満をそらすために取り入れられた。
太閤検地や刀狩などによって定まった身分は、江戸時代になってさらに強まり、身分は①＿＿＿＿と②＿＿＿＿・町人に大きく分かれた。
②‗‗‗‗‗‗には、土地を持つ③＿＿＿＿と土地を持たず小作を行う④＿＿＿＿との区別があり、有力な③‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗は、村の自治をになうとともに⑤＿＿＿＿を徴収して領主におさめた。
また、しきたりや寄合で定められたおきてを 破るものには、葬式など以外には協力しない⑥＿＿＿＿という罰をあたえ、犯罪の防止や⑤‗‗‗‗‗‗の納入に連帯責任を負わせる⑦＿＿＿＿という制度もつくった。
②‗‗‗‗‗‗・町人とは別に、⑧＿＿＿＿・⑨＿＿＿＿ と呼ばれ、社会的に厳しく差別された身分の人々もいた。
このような身分政策は、武士に 対する不満をそらすために取り入れられた。
投稿日：2014.05.01
