理科(中学生)
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【中２ 理科】 中２－４９ 熱量 ・ 電力量
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 熱量 ・ 電力量
以下の問に答えよ
・電熱線に電流が流れたときに発生した熱を（ ）といい、
単位は（ ）(記号：＿＿＿）を使う。
公式：（ ）×（ ）
・水1gを1℃上げるには約（ ）必要。
・電熱線で消費された電気エネルギーを（ ）といい、
単位は（ ）（記号：＿＿＿）。
公式：（ ）×（ ）
・1Whは、1Wの電力を（ ）使用したもので
1Wh＝（ ）Jになる。
・電気は、発生する（ ）や（ ）が問題だが、
（ ）ので、よく利用される。
＜回路の図＞
問）抵抗が4ΩのヒーターAに10Vの電圧を加え、5分間電流を流すと、水温が15.0℃上昇した。
①ヒーターAに流れる電流は何A？
②ヒーターAの電力は何W？
③ヒーターAの電力量は？
④同じ条件で抵抗が10ΩのヒーターBに取りかえると、水温は何℃上昇する？
※図は動画内参照
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中２ 理科 熱量 ・ 電力量
以下の問に答えよ
・電熱線に電流が流れたときに発生した熱を（ ）といい、
単位は（ ）(記号：＿＿＿）を使う。
公式：（ ）×（ ）
・水1gを1℃上げるには約（ ）必要。
・電熱線で消費された電気エネルギーを（ ）といい、
単位は（ ）（記号：＿＿＿）。
公式：（ ）×（ ）
・1Whは、1Wの電力を（ ）使用したもので
1Wh＝（ ）Jになる。
・電気は、発生する（ ）や（ ）が問題だが、
（ ）ので、よく利用される。
＜回路の図＞
問）抵抗が4ΩのヒーターAに10Vの電圧を加え、5分間電流を流すと、水温が15.0℃上昇した。
①ヒーターAに流れる電流は何A？
②ヒーターAの電力は何W？
③ヒーターAの電力量は？
④同じ条件で抵抗が10ΩのヒーターBに取りかえると、水温は何℃上昇する？
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②③ 消化と消化酵素
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 消化と消化酵素
［解説］
有機物‥炭水化物（デンプン）（エネルギー）、
タンパク質（体作り）、
脂肪（エネルギー）
無機物‥カルシウム、塩、鉄（骨や血液の成分）
＜人体の「消化管」図＞
（A）だ液せん（アミラーゼ）
（B）胃（ペプシン）
（C）胆のう（※胆汁）
（D）すい臓（トリプシン）（リパーゼ）
（E）小腸（表面にいる）
※図は動画内参照
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中２ 理科 消化と消化酵素
［解説］
有機物‥炭水化物（デンプン）（エネルギー）、
タンパク質（体作り）、
脂肪（エネルギー）
無機物‥カルシウム、塩、鉄（骨や血液の成分）
＜人体の「消化管」図＞
（A）だ液せん（アミラーゼ）
（B）胃（ペプシン）
（C）胆のう（※胆汁）
（D）すい臓（トリプシン）（リパーゼ）
（E）小腸（表面にいる）
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②④ だ液の実験
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 だ液の実験
［解説］
＜準備＞
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC：だ液＋デンプン溶液
BとD：水＋デンプン溶液
＜実験＞
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液（デンプン→青紫色）」を入れる
②CとDにはベネジクト液（ブドウ糖→赤褐色）を入れ、熱する。
（液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
＜知識＞
ベネジクト液：ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液：デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 だ液の実験
［解説］
＜準備＞
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC：だ液＋デンプン溶液
BとD：水＋デンプン溶液
＜実験＞
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液（デンプン→青紫色）」を入れる
②CとDにはベネジクト液（ブドウ糖→赤褐色）を入れ、熱する。
（液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
＜知識＞
ベネジクト液：ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液：デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
【撮り直し済】【中２ 理科】 中２－３４ セキツイ動物の出現と進化
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物の出現と進化
［解説］
その時代が分かる化石を（ ）化石、環境が分かる化石を（ ）化石という。
両生類は（ ）類が進化し、ハチュウ類は（ ）類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で（ ）呼吸から（ ）呼吸に変化し、
（ ）が（ ）に変化した。
そして（ ）を防ぐ（ ）のある卵をうむように。
つまり（ ）生活から（ ）生活へ変わった。
有名な科学者は（ ）で（ ）を発表した。
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物の出現と進化
［解説］
その時代が分かる化石を（ ）化石、環境が分かる化石を（ ）化石という。
両生類は（ ）類が進化し、ハチュウ類は（ ）類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で（ ）呼吸から（ ）呼吸に変化し、
（ ）が（ ）に変化した。
そして（ ）を防ぐ（ ）のある卵をうむように。
つまり（ ）生活から（ ）生活へ変わった。
有名な科学者は（ ）で（ ）を発表した。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－②⑥ ４つの気体
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 ４つの気体
［解説］
①酸素←二酸化マンガン＋オキシドール
・水上置換 ※とけにくい
②二酸化炭素←石灰石＋うすい塩酸
・水上置換 ※とけにくい
・下方置換 ※密度が大
③水素←亜鉛＋うすい塩酸（硫酸）
・水上置換 ※とけにくい
④アンモニア←塩化アンモニウム＋水酸化カルシウム
・上方置換 ※密度が小
＜それぞれの特徴＞
・水上置換‥（ ）
・下方置換‥（ ）
・上方置換‥（ ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 ４つの気体
［解説］
①酸素←二酸化マンガン＋オキシドール
・水上置換 ※とけにくい
②二酸化炭素←石灰石＋うすい塩酸
・水上置換 ※とけにくい
・下方置換 ※密度が大
③水素←亜鉛＋うすい塩酸（硫酸）
・水上置換 ※とけにくい
④アンモニア←塩化アンモニウム＋水酸化カルシウム
・上方置換 ※密度が小
＜それぞれの特徴＞
・水上置換‥（ ）
・下方置換‥（ ）
・上方置換‥（ ）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－②⑤ プラスチックの区別
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 プラスチックのすべて（プラスチックの区別）
［解説］
＜性質＞
①軽くて、さびない
②衝撃に強くて、くさりにくい
③No電気
④加工しやすい
⑤薬品による変化が少ない
＜プロフ＞
①ナフサ（石油を精製）から。
②有機物です。
→燃やすと（ ）と（ ）ができます。
※（ ）な気体も（！）
③手ざわり、かたさ
密度、燃やした様子で区別できます。
＜5人のP戦士＞
①ポリエチレン（PE）
バケツ、シャンプー（油や薬品！）
②ポリエチレンテレフタラート（PET）
ペットボトル（透明で圧力！）
③ポリ塩化ビニル（PVC）
消しゴム（燃えにくい、水にしずむ）
④ポリスチレン（PS）
食品容器、CDケース（断熱保温性）
⑤ポリプロピレン（PP）
食品容器、ペットボトルのふた（熱に！）
※図は動画内参照
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中１ 理科 プラスチックのすべて（プラスチックの区別）
［解説］
＜性質＞
①軽くて、さびない
②衝撃に強くて、くさりにくい
③No電気
④加工しやすい
⑤薬品による変化が少ない
＜プロフ＞
①ナフサ（石油を精製）から。
②有機物です。
→燃やすと（ ）と（ ）ができます。
※（ ）な気体も（！）
③手ざわり、かたさ
密度、燃やした様子で区別できます。
＜5人のP戦士＞
①ポリエチレン（PE）
バケツ、シャンプー（油や薬品！）
②ポリエチレンテレフタラート（PET）
ペットボトル（透明で圧力！）
③ポリ塩化ビニル（PVC）
消しゴム（燃えにくい、水にしずむ）
④ポリスチレン（PS）
食品容器、CDケース（断熱保温性）
⑤ポリプロピレン（PP）
食品容器、ペットボトルのふた（熱に！）
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【中１ 理科】 １－②③ ガスバーナー等の使い方
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 ガスバーナー等の使い方（色んなものの説明書）
①メスシリンダー
1目盛の（ ）まで。
②上皿てんびん
・針
・分銅
・調節ねじ
・薬包紙
③ガスバーナー
1.しまってる？
2.元栓ひらく！
3.コックひらく！
4.ガス調節ねじを開きながら点火（10$cm$）
5.空気調節ねじを開いて青い炎に
※図は動画内参照
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中１ 理科 ガスバーナー等の使い方（色んなものの説明書）
①メスシリンダー
1目盛の（ ）まで。
②上皿てんびん
・針
・分銅
・調節ねじ
・薬包紙
③ガスバーナー
1.しまってる？
2.元栓ひらく！
3.コックひらく！
4.ガス調節ねじを開きながら点火（10$cm$）
5.空気調節ねじを開いて青い炎に
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【中１ 理科】 １－②② 質量と密度
単元：
#理科(中学生)#化学#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 質量と密度
［解説］
はかることのできる量を（ ）。
一定体積あがりの質量を（ ）。
＜公式＞$g/cm^2=\displaystyle \frac{質量(g)}{体積(cm^3)}$
＜問題＞
①銅$50cm^3$の質量が$448g$。
密度は？
②鉄の密度は$7.87g/cm^3$。
$500cm^3$の鉄の質量は？
※図は動画内参照
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中１ 理科 質量と密度
［解説］
はかることのできる量を（ ）。
一定体積あがりの質量を（ ）。
＜公式＞$g/cm^2=\displaystyle \frac{質量(g)}{体積(cm^3)}$
＜問題＞
①銅$50cm^3$の質量が$448g$。
密度は？
②鉄の密度は$7.87g/cm^3$。
$500cm^3$の鉄の質量は？
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－②④ 有機物と無機物
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 有機物と無機物
［解説］
●水にとかす？
・砂糖→（ ）
・食塩→（ ）
・デンプン→（ ）
●熱する？
・砂糖→（ ）
・食塩→（ ）
・デンプン→（ ）
※熱してこげるのは（ ）があるから。
→さらに（ ）と（ ）ができる。
※図は動画内参照
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中１ 理科 有機物と無機物
［解説］
●水にとかす？
・砂糖→（ ）
・食塩→（ ）
・デンプン→（ ）
●熱する？
・砂糖→（ ）
・食塩→（ ）
・デンプン→（ ）
※熱してこげるのは（ ）があるから。
→さらに（ ）と（ ）ができる。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－②① 物質とか金属とか
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 物質とか金属とか
［解説］
①ものを外見で判断する場合→（ ）
ものをつくっている材料で判断する場合→（ ）
②金属とは？ ←→ 非金属
↓
・電気をよく通す。
・みがくとかがやく。（ ）
・たたくとよくのびる。
・熱をよく通す。
※磁石はNG
・アルミニウム
・銅
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中１ 理科 物質とか金属とか
［解説］
①ものを外見で判断する場合→（ ）
ものをつくっている材料で判断する場合→（ ）
②金属とは？ ←→ 非金属
↓
・電気をよく通す。
・みがくとかがやく。（ ）
・たたくとよくのびる。
・熱をよく通す。
※磁石はNG
・アルミニウム
・銅
【中１ 理科】 １－９（旧） 蒸散の実験
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 蒸散の実験
［解説］
＜準備＞
水の入った容器をA、B、C、D、4つ用意する。
A、B、Cには葉のついた枝を入れる。
Cには葉がむしり取られた枝を入れる。
↓
Aの葉には何も手を加えない。
Bの葉には表にワセリン（※）をぬる。
Cの葉には裏にワセリン（※）をぬる。
※気孔をふさぐため
＜問題＞
容器の水が減る量について、ランキングをつけよ
※図は動画内参照
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中１ 理科 蒸散の実験
［解説］
＜準備＞
水の入った容器をA、B、C、D、4つ用意する。
A、B、Cには葉のついた枝を入れる。
Cには葉がむしり取られた枝を入れる。
↓
Aの葉には何も手を加えない。
Bの葉には表にワセリン（※）をぬる。
Cの葉には裏にワセリン（※）をぬる。
※気孔をふさぐため
＜問題＞
容器の水が減る量について、ランキングをつけよ
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－８（旧） 光合成の実験③
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験③
［解説］
＜準備＞
試験管をA、B、Cの3本用意し、A、Bに葉を入れる。
↓
＜実験＞
①全部に息をふきこむ。（ を入れる）
②Bにアルミはくをまく。（ をさえぎる）
↓
＜結果＞
石灰水：A（ ）、B（ ）、C（ ）
BTB溶液：A（ ）、B（ ）、C（ ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験③
［解説］
＜準備＞
試験管をA、B、Cの3本用意し、A、Bに葉を入れる。
↓
＜実験＞
①全部に息をふきこむ。（ を入れる）
②Bにアルミはくをまく。（ をさえぎる）
↓
＜結果＞
石灰水：A（ ）、B（ ）、C（ ）
BTB溶液：A（ ）、B（ ）、C（ ）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－６（旧） 光合成の実験①
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験①
［解説］
（A）暗いところにあったオオカナダモ
（B）明るいところにあったオオカナダモ
↓
どちらも
①$10$倍にうすめた漂白剤（※）につける
※緑色を脱色するため
②水でゆすいで、スライドガラス上でヨウ素液（※）と反応させる
※（ ）がある所を（ ）色にそめる
↓
結果：（ ）だけ、色がかわる
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験①
［解説］
（A）暗いところにあったオオカナダモ
（B）明るいところにあったオオカナダモ
↓
どちらも
①$10$倍にうすめた漂白剤（※）につける
※緑色を脱色するため
②水でゆすいで、スライドガラス上でヨウ素液（※）と反応させる
※（ ）がある所を（ ）色にそめる
↓
結果：（ ）だけ、色がかわる
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－４（旧） 葉について
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験②
［解説］
葉にあるスジを（ ）という。
・ツツジ、ツバキ 網目状
・ムギ、ツユクサ 平行
維管束、気孔、細胞などについて解説
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験②
［解説］
葉にあるスジを（ ）という。
・ツツジ、ツバキ 網目状
・ムギ、ツユクサ 平行
維管束、気孔、細胞などについて解説
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－５（旧） 光合成と呼吸
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成と呼吸
［解説］
＜光合成＞
水＋二酸化炭素→でんぷんなど＋酸素
＜呼吸＞
酸素→二酸化炭素
葉のついた枝を袋に入れると‥
（昼）→（ ）が増える。
（夜）→（ ）が増える。
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成と呼吸
［解説］
＜光合成＞
水＋二酸化炭素→でんぷんなど＋酸素
＜呼吸＞
酸素→二酸化炭素
葉のついた枝を袋に入れると‥
（昼）→（ ）が増える。
（夜）→（ ）が増える。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－２（旧） 被子植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 被子植物
［解説］
（被子植物）→（ ）が（ ）に包まれている。
A‥めしべ
→B‥柱頭
→C‥子房 →（受粉）→果実I
→D‥胚珠 →（受粉）→種子J
E‥おしべ
→F‥やく
G‥花弁（あざやかな色なのは‥？）
H‥がく（わたげになる）
※図は動画内参照
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中１ 理科 被子植物
［解説］
（被子植物）→（ ）が（ ）に包まれている。
A‥めしべ
→B‥柱頭
→C‥子房 →（受粉）→果実I
→D‥胚珠 →（受粉）→種子J
E‥おしべ
→F‥やく
G‥花弁（あざやかな色なのは‥？）
H‥がく（わたげになる）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－３（旧） 裸子植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 裸子植物
［解説］
裸子植物 → （ ）がむき出し。
A‥雌花（めばな）→（まつかさになる）
B‥雄花（おばな）
雄花のりん片の D‥花粉のう
↓
（受粉）
↓
雌花のりん片の C‥胚珠
受粉すると
↓
種子（ギンナンはここ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 裸子植物
［解説］
裸子植物 → （ ）がむき出し。
A‥雌花（めばな）→（まつかさになる）
B‥雄花（おばな）
雄花のりん片の D‥花粉のう
↓
（受粉）
↓
雌花のりん片の C‥胚珠
受粉すると
↓
種子（ギンナンはここ）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－１（旧） ルーペと顕微鏡
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 ルーペと顕微鏡
［解説］
＜顕微鏡＞
名称
A‥接眼レンズ
B‥対物レンズ
C‥レボルバー
D‥反射鏡
E‥調節ねじ
＜ルーペ＞
（ ）は見ない！
＜プレパラート＞
・スライドガラス
・カバーガラス
注：（ ）が入らないように。
・スポイト
・ピンセット
※図は動画内参照
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中１ 理科 ルーペと顕微鏡
［解説］
＜顕微鏡＞
名称
A‥接眼レンズ
B‥対物レンズ
C‥レボルバー
D‥反射鏡
E‥調節ねじ
＜ルーペ＞
（ ）は見ない！
＜プレパラート＞
・スライドガラス
・カバーガラス
注：（ ）が入らないように。
・スポイト
・ピンセット
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－①⑤ （旧） 銅とマグネシウムの計算問題
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 銅とマグネシウムの計算問題
＜解説＞
[1]銅＋酸素→酸化銅
（ ）：（ ）
[2]マグネシウム＋酸素→酸化マグネシウム
（ ）：（ ）
以下の問に答えよ
①銅$1.4$gが完全に酸化するとき、酸素は何g必要か？
②マグネシウム$0.75$gが完全に酸素と化合するとき、できる酸化マグネシウムは何g？
③銅$0.6$gを酸化させたが、全体の質量が$0.65$gとなり、完全に酸化できなかった。
酸化できなかった銅は何g？
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中２ 理科 銅とマグネシウムの計算問題
＜解説＞
[1]銅＋酸素→酸化銅
（ ）：（ ）
[2]マグネシウム＋酸素→酸化マグネシウム
（ ）：（ ）
以下の問に答えよ
①銅$1.4$gが完全に酸化するとき、酸素は何g必要か？
②マグネシウム$0.75$gが完全に酸素と化合するとき、できる酸化マグネシウムは何g？
③銅$0.6$gを酸化させたが、全体の質量が$0.65$gとなり、完全に酸化できなかった。
酸化できなかった銅は何g？
【中２ 理科】 ２－①④ （旧） 銅とマグネシウムを燃やすと・・・？
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 銅とマグネシウムを燃やすと‥？
＜解説＞
燃やされるのは‥銅、マグネシウム
↓
［結果］
めっちゃ増える → そこそこ増える → ちょっと増える → もう無理!!
［方法］
①質量をはかる → ②熱する → ③さます → ①
※図は動画内参照
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中２ 理科 銅とマグネシウムを燃やすと‥？
＜解説＞
燃やされるのは‥銅、マグネシウム
↓
［結果］
めっちゃ増える → そこそこ増える → ちょっと増える → もう無理!!
［方法］
①質量をはかる → ②熱する → ③さます → ①
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－①② （旧） 植物の分類
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 植物の分類
解説
［胞子］→ シダ（ある）
↓
コケ（ない）
［種子］→ 裸子（むき出し）
↓
被子（子房の中）→ 単子葉類
↓
双子葉類 → 合弁花類（くっついている）
↓
離弁花類（分かれている）
※図は動画内参照
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中１ 理科 植物の分類
解説
［胞子］→ シダ（ある）
↓
コケ（ない）
［種子］→ 裸子（むき出し）
↓
被子（子房の中）→ 単子葉類
↓
双子葉類 → 合弁花類（くっついている）
↓
離弁花類（分かれている）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－⑩（旧） 葉と茎と根・・・そして維管束
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 葉と茎と根・・・そして維管束
解説
維管束
・導管・・・水（根からスタート）
・師管・・・養分（水にとける→葉から）
単子葉類と双子葉類の茎・根・葉について
※図は動画内参照
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中１ 理科 葉と茎と根・・・そして維管束
解説
維管束
・導管・・・水（根からスタート）
・師管・・・養分（水にとける→葉から）
単子葉類と双子葉類の茎・根・葉について
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－①①（旧） シダ植物・コケ植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 シダ植物・コケ植物
解説
どちらも「種子は作らねー！」
①シダ
葉・茎・根・維管束ある。
例）イヌワラビ、スギナ
②コケ
葉・茎・根・維管束ない。仮根がある。
例）ゼニゴケ
※図は動画内参照
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中１ 理科 シダ植物・コケ植物
解説
どちらも「種子は作らねー！」
①シダ
葉・茎・根・維管束ある。
例）イヌワラビ、スギナ
②コケ
葉・茎・根・維管束ない。仮根がある。
例）ゼニゴケ
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②① 植物と動物の細胞
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 植物と動物の細胞
［解説］
＜実験＞
（A）ムラサキツユクサの表皮
（B）ヒトのほおの粘膜
（C）オオカナダモの葉
それぞれの細胞をスライドガラスに乗せて
酢酸カーミン、酢酸オルセインなどで染色し、
プレパラートをつくり、観察する
↓
植物細胞（長方形）と、動物細胞（まるみ）の図
＜共通＞
・細胞質
・細胞膜
・核
＜植物のみ＞
・葉緑体
・液胞（物質を‥）
・細胞壁（からだを支える）
・ミトコンドリア‥酸素を使って養分からエネルギーを取り出す。
・ゴルジ体‥物質の分泌にかかわる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 植物と動物の細胞
［解説］
＜実験＞
（A）ムラサキツユクサの表皮
（B）ヒトのほおの粘膜
（C）オオカナダモの葉
それぞれの細胞をスライドガラスに乗せて
酢酸カーミン、酢酸オルセインなどで染色し、
プレパラートをつくり、観察する
↓
植物細胞（長方形）と、動物細胞（まるみ）の図
＜共通＞
・細胞質
・細胞膜
・核
＜植物のみ＞
・葉緑体
・液胞（物質を‥）
・細胞壁（からだを支える）
・ミトコンドリア‥酸素を使って養分からエネルギーを取り出す。
・ゴルジ体‥物質の分泌にかかわる。
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②② 単細胞と多細胞
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 単細胞と多細胞
［解説］
細胞（生物の最小構成単位）
→単細胞生物（ミドリムシ、ゾウリムシ）※動物の卵（らん）、ヒトの赤血球
→多細胞生物（ソラマメ、ヒト）
（小）細胞 → 組織 → 器官 → 個体（大）
＜植物＞
（小）表皮細胞→表皮組織→葉→個体（大）
＜動物＞
（小）細胞→組織→器官→個体（大）
※図は動画内参照
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中２ 理科 単細胞と多細胞
［解説］
細胞（生物の最小構成単位）
→単細胞生物（ミドリムシ、ゾウリムシ）※動物の卵（らん）、ヒトの赤血球
→多細胞生物（ソラマメ、ヒト）
（小）細胞 → 組織 → 器官 → 個体（大）
＜植物＞
（小）表皮細胞→表皮組織→葉→個体（大）
＜動物＞
（小）細胞→組織→器官→個体（大）
※図は動画内参照