理科(中学生)
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【中１ 理科】 中１－５２ 反射した光の進み方
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 反射した光の進み方
以下の問に答えよ
＜図＞鏡と、光源装置の位置「●」、的の位置「■」、
光の折り返し点を通り、鏡と直角に交わる点線 [A] の関係図
図内の角度①（ ）
図内の角度②（ ）
① と ② の大きさは（③ ）なり、これを（④ ）という。
光の通ったところをえんぴつでかいて、[A] でおり、すかしてみると（⑤ ）見える。
光源装置の位置「●」から鏡にうつった的「■」を見ると、（⑥ ）に見える。
⑦ 鏡にうつる「■」物体はどこ？
⑧ 物体が目に届くまでの道筋をかいてごらん！
⑨ 足元にあるものを鏡を通してみるには、最低何 cm の鏡が必要？
※図は動画内参照
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中１ 理科 反射した光の進み方
以下の問に答えよ
＜図＞鏡と、光源装置の位置「●」、的の位置「■」、
光の折り返し点を通り、鏡と直角に交わる点線 [A] の関係図
図内の角度①（ ）
図内の角度②（ ）
① と ② の大きさは（③ ）なり、これを（④ ）という。
光の通ったところをえんぴつでかいて、[A] でおり、すかしてみると（⑤ ）見える。
光源装置の位置「●」から鏡にうつった的「■」を見ると、（⑥ ）に見える。
⑦ 鏡にうつる「■」物体はどこ？
⑧ 物体が目に届くまでの道筋をかいてごらん！
⑨ 足元にあるものを鏡を通してみるには、最低何 cm の鏡が必要？
※図は動画内参照
【中１ 理科】 中１－４４ 混合物の温度変化 ～赤ワイン～
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 混合物の温度変化 ～赤ワイン～
以下の問に答えよ
①＜実験装置の図＞ （① ）
② (A)のように温計を枝の高さにするのはなぜ？
③ (B)のようにガラス管の先をたまった液の中に入れないのはなぜ？
④ そもそも、赤ワインを熱すると何と何がでてくる？
⑤ その2つ、先にでてくるのは？
⑥ それはなんで？
⑦ 液体を沸騰させて、でてくる気体を冷やして再び液体にする方法を？
⑧ ⑦ができるのは、何のちがいを利用してる？
沸騰し始めたのは（⑨ ）分後くらい。
(C) は（⑩ ）、(D)は（⑪ ）、(E)は（⑫ ）がでてきている。
だからにおいがあるのは（⑬ ）で、火をつけて燃えるのは（⑭ ）。
※図は動画内参照
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中１ 理科 混合物の温度変化 ～赤ワイン～
以下の問に答えよ
①＜実験装置の図＞ （① ）
② (A)のように温計を枝の高さにするのはなぜ？
③ (B)のようにガラス管の先をたまった液の中に入れないのはなぜ？
④ そもそも、赤ワインを熱すると何と何がでてくる？
⑤ その2つ、先にでてくるのは？
⑥ それはなんで？
⑦ 液体を沸騰させて、でてくる気体を冷やして再び液体にする方法を？
⑧ ⑦ができるのは、何のちがいを利用してる？
沸騰し始めたのは（⑨ ）分後くらい。
(C) は（⑩ ）、(D)は（⑪ ）、(E)は（⑫ ）がでてきている。
だからにおいがあるのは（⑬ ）で、火をつけて燃えるのは（⑭ ）。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 中１－５１ ものの見え方
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 ものの見え方
以下の問に答えよ
昼間、戸外が明るいのは（① ）からの（② ）な光が地球に届いているから。
①や電灯のように、自ら光をだす物体を（③ ）といい、そこからでた光が、
四方八方に（④ ）に進むことを（⑤ ）という。
物体を見ることができるのは、（⑥ ）があるから。
自ら光を出していないこのペンが見えるのは、
（⑦ ）。
このペンに憶中電灯を当てるとホワイトボードが青く見えるのは、
（⑧ ）。
ろうそくの炎からでた光は（⑨ ）光と（⑩ ）光がある。
物体の表面で光がはね返ることを（⑪ ）という。
光の三原色は（⑫ ）（⑬ ）（⑭ ）、色の三原色は（⑮ ）（⑯ ）（⑰ ）。
※図は動画内参照
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中１ 理科 ものの見え方
以下の問に答えよ
昼間、戸外が明るいのは（① ）からの（② ）な光が地球に届いているから。
①や電灯のように、自ら光をだす物体を（③ ）といい、そこからでた光が、
四方八方に（④ ）に進むことを（⑤ ）という。
物体を見ることができるのは、（⑥ ）があるから。
自ら光を出していないこのペンが見えるのは、
（⑦ ）。
このペンに憶中電灯を当てるとホワイトボードが青く見えるのは、
（⑧ ）。
ろうそくの炎からでた光は（⑨ ）光と（⑩ ）光がある。
物体の表面で光がはね返ることを（⑪ ）という。
光の三原色は（⑫ ）（⑬ ）（⑭ ）、色の三原色は（⑮ ）（⑯ ）（⑰ ）。
※図は動画内参照
【中２ 理科】 中２－５５ 気象の観測②
単元：
#理科(中学生)#地学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 気象の観測②
以下の問に答えよ
・気圧の単位は（ ）（記号： ）。
・気圧の等しい所を結んだ線を（ ）。
・まわりより気圧が高いところを（ ）。
・まわりより気圧が低いところを（ ）。
・1気圧=約（ ）
＜図＞天気（ ）、風向（ ）、風力（ ）
＜気温・湿度・気圧の折れ線グラフ＞
何色!? 気温（ ）、湿度（ ）、気圧（ ）
・気温が高いのは（ ）
・湿度が高いのは（ ）
・気圧が高いのは（ ）
※図は動画内参照
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中２ 理科 気象の観測②
以下の問に答えよ
・気圧の単位は（ ）（記号： ）。
・気圧の等しい所を結んだ線を（ ）。
・まわりより気圧が高いところを（ ）。
・まわりより気圧が低いところを（ ）。
・1気圧=約（ ）
＜図＞天気（ ）、風向（ ）、風力（ ）
＜気温・湿度・気圧の折れ線グラフ＞
何色!? 気温（ ）、湿度（ ）、気圧（ ）
・気温が高いのは（ ）
・湿度が高いのは（ ）
・気圧が高いのは（ ）
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【中２ 理科】 中２－５４ 気象の観測①
単元：
#理科(中学生)#地学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 気象の観測①
以下の問に答えよ
・大気中で起こるさまざまな現象を（ ）。
・空気の温度を（ ）、しめりけを（ ）。
・空気の重さによる圧力を（ ）という。
・風の強さは（ ）、ふいてくる方向を（ ）。
・空全体を10とするときの、雲の量を（ ）という。
・気温をはかるときは地上から（ ）mの所で。
＜図＞こいつの名は（ ）で、左が（ ）、右が（ ）という。
※図は動画内参照
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中２ 理科 気象の観測①
以下の問に答えよ
・大気中で起こるさまざまな現象を（ ）。
・空気の温度を（ ）、しめりけを（ ）。
・空気の重さによる圧力を（ ）という。
・風の強さは（ ）、ふいてくる方向を（ ）。
・空全体を10とするときの、雲の量を（ ）という。
・気温をはかるときは地上から（ ）mの所で。
＜図＞こいつの名は（ ）で、左が（ ）、右が（ ）という。
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【中２ 理科】 中２－４７ V・A・Ωの値を計算しよう！
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 V・A・Ωの値を計算しよう！
以下の問に答えよ
＜回路図1＞
①aに流れる電気は？
②bの抵抗は？
③電源の電圧は？
④回路全体の抵抗は？
＜回路図2＞
⑤cに流れる電流は？
⑥dに流れる電流は？
⑦dの抵抗は？
⑧回路全体の抵抗は？
※図は動画内参照
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中２ 理科 V・A・Ωの値を計算しよう！
以下の問に答えよ
＜回路図1＞
①aに流れる電気は？
②bの抵抗は？
③電源の電圧は？
④回路全体の抵抗は？
＜回路図2＞
⑤cに流れる電流は？
⑥dに流れる電流は？
⑦dの抵抗は？
⑧回路全体の抵抗は？
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【中２ 理科】 中２－４８ 電力
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 電力
・電気器具が、（ ）や（ ）や（ ）を
出すときの能力を、電力という。
その単位は（ ）（記号＿＿＿）を使う。
公式：電力＝（ ）×（ ）
・電圧や電流が大きくなると、電力は（ ）。
・電気器具にある『100V-1000W』のような表し方を（ ）という。
＜回路図＞
①aに流れる電流は？
②bに流れる電流は？
③回路全体に流れる電流は？
④回路全体の消費電力は？
◎ワット数をかえて水を温めよう。
・室温と同じ水を使うのは、（ ）ようにするため。
・ワット数が大きいほど（ ）と（ ）は大きくなる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 電力
・電気器具が、（ ）や（ ）や（ ）を
出すときの能力を、電力という。
その単位は（ ）（記号＿＿＿）を使う。
公式：電力＝（ ）×（ ）
・電圧や電流が大きくなると、電力は（ ）。
・電気器具にある『100V-1000W』のような表し方を（ ）という。
＜回路図＞
①aに流れる電流は？
②bに流れる電流は？
③回路全体に流れる電流は？
④回路全体の消費電力は？
◎ワット数をかえて水を温めよう。
・室温と同じ水を使うのは、（ ）ようにするため。
・ワット数が大きいほど（ ）と（ ）は大きくなる。
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【中２ 理科】 中２－４５ 電圧と電流の関係
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 電圧と電流の関係
以下の問に答えよ
＜表２つと回路＞
①電圧と電流との関係を表すグラフをかこう！
②電圧と電流にはどのような関係があるといえますか？
③②のような法則を？
④電熱線がちがうと電流の流れ方もちがいます。
これはグラフの何がちがうから？
※図は動画内参照
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中２ 理科 電圧と電流の関係
以下の問に答えよ
＜表２つと回路＞
①電圧と電流との関係を表すグラフをかこう！
②電圧と電流にはどのような関係があるといえますか？
③②のような法則を？
④電熱線がちがうと電流の流れ方もちがいます。
これはグラフの何がちがうから？
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【中２ 理科】 中２－４６ 抵抗 ・ オームの法則
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 抵抗 ・ オームの法則
以下の問に答えよ
＜グラフ＞a、b
①電流が流れにくいのは？
②電流の流れにくさを（ ）といい、
その単位を（ ）という。
③a、bの抵抗は？
④aに0.6Aの電流が流れるとき、電圧は何Vになる？
・1V、1Aのとき（ ）Ωになる。
・電熱線の材料は（ ）で、（ ）という性質がある。
・導線の材料は（ ）で、（ ）という性質がある。
・電流を通しやすいものを（ ）といい、
電流を通しにくいものを（ ）という。
※図は動画内参照
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中２ 理科 抵抗 ・ オームの法則
以下の問に答えよ
＜グラフ＞a、b
①電流が流れにくいのは？
②電流の流れにくさを（ ）といい、
その単位を（ ）という。
③a、bの抵抗は？
④aに0.6Aの電流が流れるとき、電圧は何Vになる？
・1V、1Aのとき（ ）Ωになる。
・電熱線の材料は（ ）で、（ ）という性質がある。
・導線の材料は（ ）で、（ ）という性質がある。
・電流を通しやすいものを（ ）といい、
電流を通しにくいものを（ ）という。
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【中２ 理科】 中２－４４ 並列回路
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 並列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます？
＜図＞電球a、bが並列につながり、
電源、スイッチもある回路の中に点A、Bがある。
①点Bの電流を（50mA）測定したい
②aの電圧（3V）を測定したい
※図は動画内参照
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中２ 理科 並列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます？
＜図＞電球a、bが並列につながり、
電源、スイッチもある回路の中に点A、Bがある。
①点Bの電流を（50mA）測定したい
②aの電圧（3V）を測定したい
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【中２ 理科】 中２ー４３ 直列回路
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 直列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます？
＜図＞電球a、b２つ、電源、スイッチが
直列につながる回路の中に点A、Bがある
①回路中の点Bの電流を(5A）測定したい
②電球aの電圧を測定したい（15V）
※図は動画内参照
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中２ 理科 直列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます？
＜図＞電球a、b２つ、電源、スイッチが
直列につながる回路の中に点A、Bがある
①回路中の点Bの電流を(5A）測定したい
②電球aの電圧を測定したい（15V）
※図は動画内参照
【中２ 理科】 中２－４２ 回路図・電流計・電圧計
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 回路図・電流計・電圧計
［解説］
●電気用図記号
①電源・電池→ ②電球→ ③スイッチ→
④抵抗器・電熱線→ ⑤電流計→ ⑥電圧計→
●回路図
●電流計
・電流の単位はA（ ） 1A＝（ ）ｍA
・－端子は（ ）からつなぐ。500mAにつないでるならこれは（ ）。
・並列につないじゃいけないのは（ ）。
●電圧計
・電圧の単位はV（ ）。
・－端子は（ ）からつなぐ。
・直列につないじゃいけないのは（ ）。
※図は動画内参照
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中２ 理科 回路図・電流計・電圧計
［解説］
●電気用図記号
①電源・電池→ ②電球→ ③スイッチ→
④抵抗器・電熱線→ ⑤電流計→ ⑥電圧計→
●回路図
●電流計
・電流の単位はA（ ） 1A＝（ ）ｍA
・－端子は（ ）からつなぐ。500mAにつないでるならこれは（ ）。
・並列につないじゃいけないのは（ ）。
●電圧計
・電圧の単位はV（ ）。
・－端子は（ ）からつなぐ。
・直列につないじゃいけないのは（ ）。
※図は動画内参照
【中２ 理科】 中２－４１ 電気の利用・電源装置
単元：
#理科(中学生)#物理
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 電気の利用・電源装置
［解説］
●電気器具に共通する3つの部分。
①電気を（ ）とするところ（例： 、 ）
②電気を（ ）ところ（例： ）
③電気を（ ）するところ（例： 、 ）
・電流には向きが（ ）。
・電流が流れる道筋を（ ）。
●電源装置
・使うときは、電圧調整つまみを（ ）にする。
・交流・直流のスイッチは（ ）にいれておく。
・（ ）を動かして電圧を加える。
※図は動画内参照
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中２ 理科 電気の利用・電源装置
［解説］
●電気器具に共通する3つの部分。
①電気を（ ）とするところ（例： 、 ）
②電気を（ ）ところ（例： ）
③電気を（ ）するところ（例： 、 ）
・電流には向きが（ ）。
・電流が流れる道筋を（ ）。
●電源装置
・使うときは、電圧調整つまみを（ ）にする。
・交流・直流のスイッチは（ ）にいれておく。
・（ ）を動かして電圧を加える。
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【撮り直し済】【中２理科】中２－３５ 進化の証拠
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 進化の証拠
［解説］
約1億5000万年前
（ ）→→→（ ）類：・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→（ ）類：・3本の（ ）がある。・くちばしに（ ）がある。
◇前あし：コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは（ ）つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを（ ）という。
ペンギンなどだと（ ）の部分にあたる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 進化の証拠
［解説］
約1億5000万年前
（ ）→→→（ ）類：・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→（ ）類：・3本の（ ）がある。・くちばしに（ ）がある。
◇前あし：コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは（ ）つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを（ ）という。
ペンギンなどだと（ ）の部分にあたる。
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【中１ 理科】 中１－４３ 状態変化するときの温度
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 状態変化するときの温度
◇A：固体が液体になるときの温度を（ ）。
◇B：液体が気体になるときの温度を（ ）。
以下の問に答えよ
①水のA、Bは何℃？
②右のようなグラフを書く時のポイントは？
③エタノールは試験管のどこまで入れますか？
④この実験の注意点とその理由を２つ言ってごらん！
⑤80℃のときエタノールとナフタレンの状態は？
※図は動画内参照
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中１ 理科 状態変化するときの温度
◇A：固体が液体になるときの温度を（ ）。
◇B：液体が気体になるときの温度を（ ）。
以下の問に答えよ
①水のA、Bは何℃？
②右のようなグラフを書く時のポイントは？
③エタノールは試験管のどこまで入れますか？
④この実験の注意点とその理由を２つ言ってごらん！
⑤80℃のときエタノールとナフタレンの状態は？
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【中１ 理科】 中１－４２ 状態変化するときの体積と質量
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 状態変化するときの体積と質量
［解説］
◇ロウ：液体→（冷）→個体
◇エタノール（液体）を袋に入れると：ふくらむのはエタノールの（ ）が（ ）から。
◇水：気体←（体積は＿＿倍）←液体→個体
※図は動画内参照
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中１ 理科 状態変化するときの体積と質量
［解説］
◇ロウ：液体→（冷）→個体
◇エタノール（液体）を袋に入れると：ふくらむのはエタノールの（ ）が（ ）から。
◇水：気体←（体積は＿＿倍）←液体→個体
※図は動画内参照
【中１ 理科】 中１－４１ 物質の状態変化
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 物質の状態変化
［解説］
日常生活では… ドライアイス → （ ）
室温では…
①水→（ ）
②食塩→（ ）
③窒素→（ ）
④鉄→（ ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 物質の状態変化
［解説］
日常生活では… ドライアイス → （ ）
室温では…
①水→（ ）
②食塩→（ ）
③窒素→（ ）
④鉄→（ ）
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【中１ 理科】 中１－３２ 質量パーセント濃度
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 質量パーセント濃度
以下の問に答えよ
① 水 210 g に、塩化ナトリウム 40 g をとかした濃度は？
② 濃度が 18 % の砂糖水を 750 g つくるには、砂糖は何 g ？
③ 濃度が 5 % の砂糖水を 420 g つくるには、水は何 g ？
※図は動画内参照
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中１ 理科 質量パーセント濃度
以下の問に答えよ
① 水 210 g に、塩化ナトリウム 40 g をとかした濃度は？
② 濃度が 18 % の砂糖水を 750 g つくるには、砂糖は何 g ？
③ 濃度が 5 % の砂糖水を 420 g つくるには、水は何 g ？
※図は動画内参照
【中１ 理科】 中１－３４ 飽和水溶液・溶解度
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 飽和水溶液・溶解度
以下の問に答えよ
表：硝酸カリウムと食塩が、0・20・40・60・80℃で100gの水に溶ける質量の表
①40℃の水100gにとけるだけとかし、20℃に下げる。
得られる血しょうが多いのは？それは約何g？
②40℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、20℃にすると、何gの結晶？
③60℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、40℃にすると、何gの結晶？
※図は動画内参照
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中１ 理科 飽和水溶液・溶解度
以下の問に答えよ
表：硝酸カリウムと食塩が、0・20・40・60・80℃で100gの水に溶ける質量の表
①40℃の水100gにとけるだけとかし、20℃に下げる。
得られる血しょうが多いのは？それは約何g？
②40℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、20℃にすると、何gの結晶？
③60℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、40℃にすると、何gの結晶？
※図は動画内参照
【中１ 理科】 中１－３３ 水にとけた物質をとり出す実験
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 水にとけた物質をとり出す実験
以下の問に答えよ
［実験］
試験管A：水＋食塩 試験管B：水＋硝酸カリウム
試験管A、Bそれぞれを
・とかすと？
・熱して…
・冷やして…
・蒸発させて…観察すると、いくつかの平面に囲まれた規則正しい形。これを（ ）という。
温度計をわらないように（ ）。
食塩は（ ）
硝酸カリウムは（ ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 水にとけた物質をとり出す実験
以下の問に答えよ
［実験］
試験管A：水＋食塩 試験管B：水＋硝酸カリウム
試験管A、Bそれぞれを
・とかすと？
・熱して…
・冷やして…
・蒸発させて…観察すると、いくつかの平面に囲まれた規則正しい形。これを（ ）という。
温度計をわらないように（ ）。
食塩は（ ）
硝酸カリウムは（ ）
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－③② セキツイ動物・無セキツイ動物①
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
［解説］
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物（目が前に）えものまでの距離がはかれる！
草食動物（目が横に）視野が広いので、 敵を見付けやすい！
①ホニュウ類－胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類－卵生（かたい殻、陸）、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類－卵生（弾力のある殻、陸）、変温動物、肺呼吸、うろこ（カメ、ワニ、トカゲ）
④両生類－卵生（殻はない、水中）、えら（幼生）→肺・皮膚（成体）、しめった皮膚／カエル、イモリ
⑤魚類－卵生（殻はない、水中）、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
［解説］
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物（目が前に）えものまでの距離がはかれる！
草食動物（目が横に）視野が広いので、 敵を見付けやすい！
①ホニュウ類－胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類－卵生（かたい殻、陸）、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類－卵生（弾力のある殻、陸）、変温動物、肺呼吸、うろこ（カメ、ワニ、トカゲ）
④両生類－卵生（殻はない、水中）、えら（幼生）→肺・皮膚（成体）、しめった皮膚／カエル、イモリ
⑤魚類－卵生（殻はない、水中）、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－③③ セキツイ動物・無セキツイ動物②
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
［解説］
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物（昆虫類）、(甲殼類：エビ・カニ)
からだが外骨格（からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物（イカ・タコ・ハマグリ・サザエ）
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他（クラゲ・ウニ・ミミズ）
共通点：セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
［解説］
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物（昆虫類）、(甲殼類：エビ・カニ)
からだが外骨格（からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物（イカ・タコ・ハマグリ・サザエ）
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他（クラゲ・ウニ・ミミズ）
共通点：セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－③① 水溶液の性質
単元：
#理科(中学生)#化学
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 水溶液の性質
［解説］
＜実験①＞
コーヒーシュガー + 水 → 色がつく（透明）
デンプン + 水 → 白くにごる（とけ残る）
実験器具：ガラス棒、ろうと、ろ紙
＜実験②＞砂糖を水に溶かそう!
砂糖＋水→（時間がたつと）→砂糖水
◎純粋な物質：水、酸素、食塩
混合物：炭酸、空気、海水
※図は動画内参照
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中１ 理科 水溶液の性質
［解説］
＜実験①＞
コーヒーシュガー + 水 → 色がつく（透明）
デンプン + 水 → 白くにごる（とけ残る）
実験器具：ガラス棒、ろうと、ろ紙
＜実験②＞砂糖を水に溶かそう!
砂糖＋水→（時間がたつと）→砂糖水
◎純粋な物質：水、酸素、食塩
混合物：炭酸、空気、海水
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－３０ 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
［解説］
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳（中枢神経）
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳（中枢神経）
＜ものさし＞
ものさしが見える。（ ）の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
＜にぎにぎ＞
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは？
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
［解説］
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳（中枢神経）
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳（中枢神経）
＜ものさし＞
ものさしが見える。（ ）の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
＜にぎにぎ＞
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは？
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑨ 刺激と反応① （五感）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応① （五感）
［解説］
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
＜五感＞
①目(視覚)：水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚)：神経
③舌(味覚)：味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚)：耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など)：汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応① （五感）
［解説］
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
＜五感＞
①目(視覚)：水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚)：神経
③舌(味覚)：味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚)：耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など)：汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－③① 刺激と反応③ （反射・骨格）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応③ （反射・骨格）
［解説］
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応：皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射：皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ！」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
＜おまけ＞
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応③ （反射・骨格）
［解説］
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応：皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射：皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ！」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
＜おまけ＞
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑥ 血液の循環（心臓）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 血液の循環（心臓）
［解説］
＜心臓＞
左上：右心房、左下：右心室、右上：左心房、右下：左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ（内へ）：弁がある（逆流を防ぐため）
動脈‥心臓から全身へ（外へ）：弁はないが血管が厚い（圧力にたえるため）
＜血液の流れ＞
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血：酸素がたくさん入っている血
静脈血：二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
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中２ 理科 血液の循環（心臓）
［解説］
＜心臓＞
左上：右心房、左下：右心室、右上：左心房、右下：左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ（内へ）：弁がある（逆流を防ぐため）
動脈‥心臓から全身へ（外へ）：弁はないが血管が厚い（圧力にたえるため）
＜血液の流れ＞
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血：酸素がたくさん入っている血
静脈血：二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑧ 排出（じん臓）と血液の特徴
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 排出（じん臓）と血液の特徴
［解説］
＜排出＞どのような流れで排出(尿)ができるのか？
A：じん臓(2こ)、B：輸尿管、C：ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
＜血液の流れ＞
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
※図は動画内参照
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中２ 理科 排出（じん臓）と血液の特徴
［解説］
＜排出＞どのような流れで排出(尿)ができるのか？
A：じん臓(2こ)、B：輸尿管、C：ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
＜血液の流れ＞
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
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【中２ 理科】 ２－②⑦ 血液の成分
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 血液の成分
［解説］
＜4人の戦士＞
①赤血球：中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン：酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球：球形‥異物を分解。
③血小板：小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう：液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
＜毛細血管＞
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞：養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球：不要な物質と二酸化炭素をわたす。
※図は動画内参照
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中２ 理科 血液の成分
［解説］
＜4人の戦士＞
①赤血球：中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン：酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球：球形‥異物を分解。
③血小板：小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう：液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
＜毛細血管＞
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞：養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球：不要な物質と二酸化炭素をわたす。
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【中２ 理科】 ２－②⑤ 小腸と肺
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 小腸と肺
［解説］
小腸：吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→（柔毛）→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→（柔毛）→（脂肪）→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺：
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素（靜脈血に多い）
(F)酸素（動脈血に多い）
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸：酸素 養分→エネルギー（※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照
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中２ 理科 小腸と肺
［解説］
小腸：吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→（柔毛）→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→（柔毛）→（脂肪）→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺：
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素（靜脈血に多い）
(F)酸素（動脈血に多い）
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸：酸素 養分→エネルギー（※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照