理科(中学生)
【中2 理科】 中2-48 電力
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 電力
・電気器具が、( )や( )や( )を
出すときの能力を、電力という。
その単位は( )(記号___)を使う。
公式:電力=( )×( )
・電圧や電流が大きくなると、電力は( )。
・電気器具にある『100V-1000W』のような表し方を( )という。
<回路図>
①aに流れる電流は?
②bに流れる電流は?
③回路全体に流れる電流は?
④回路全体の消費電力は?
◎ワット数をかえて水を温めよう。
・室温と同じ水を使うのは、( )ようにするため。
・ワット数が大きいほど( )と( )は大きくなる。
※図は動画内参照
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中2 理科 電力
・電気器具が、( )や( )や( )を
出すときの能力を、電力という。
その単位は( )(記号___)を使う。
公式:電力=( )×( )
・電圧や電流が大きくなると、電力は( )。
・電気器具にある『100V-1000W』のような表し方を( )という。
<回路図>
①aに流れる電流は?
②bに流れる電流は?
③回路全体に流れる電流は?
④回路全体の消費電力は?
◎ワット数をかえて水を温めよう。
・室温と同じ水を使うのは、( )ようにするため。
・ワット数が大きいほど( )と( )は大きくなる。
※図は動画内参照
【中2 理科】 中2-45 電圧と電流の関係
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 電圧と電流の関係
以下の問に答えよ
<表2つと回路>
①電圧と電流との関係を表すグラフをかこう!
②電圧と電流にはどのような関係があるといえますか?
③②のような法則を?
④電熱線がちがうと電流の流れ方もちがいます。
これはグラフの何がちがうから?
※図は動画内参照
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中2 理科 電圧と電流の関係
以下の問に答えよ
<表2つと回路>
①電圧と電流との関係を表すグラフをかこう!
②電圧と電流にはどのような関係があるといえますか?
③②のような法則を?
④電熱線がちがうと電流の流れ方もちがいます。
これはグラフの何がちがうから?
※図は動画内参照
【中2 理科】 中2-46 抵抗 ・ オームの法則
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 抵抗 ・ オームの法則
以下の問に答えよ
<グラフ>a、b
①電流が流れにくいのは?
②電流の流れにくさを( )といい、
その単位を( )という。
③a、bの抵抗は?
④aに0.6Aの電流が流れるとき、電圧は何Vになる?
・1V、1Aのとき( )Ωになる。
・電熱線の材料は( )で、( )という性質がある。
・導線の材料は( )で、( )という性質がある。
・電流を通しやすいものを( )といい、
電流を通しにくいものを( )という。
※図は動画内参照
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中2 理科 抵抗 ・ オームの法則
以下の問に答えよ
<グラフ>a、b
①電流が流れにくいのは?
②電流の流れにくさを( )といい、
その単位を( )という。
③a、bの抵抗は?
④aに0.6Aの電流が流れるとき、電圧は何Vになる?
・1V、1Aのとき( )Ωになる。
・電熱線の材料は( )で、( )という性質がある。
・導線の材料は( )で、( )という性質がある。
・電流を通しやすいものを( )といい、
電流を通しにくいものを( )という。
※図は動画内参照
【中2 理科】 中2-44 並列回路
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 並列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます?
<図>電球a、bが並列につながり、
電源、スイッチもある回路の中に点A、Bがある。
①点Bの電流を(50mA)測定したい
②aの電圧(3V)を測定したい
※図は動画内参照
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中2 理科 並列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます?
<図>電球a、bが並列につながり、
電源、スイッチもある回路の中に点A、Bがある。
①点Bの電流を(50mA)測定したい
②aの電圧(3V)を測定したい
※図は動画内参照
【中2 理科】 中2ー43 直列回路
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 直列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます?
<図>電球a、b2つ、電源、スイッチが
直列につながる回路の中に点A、Bがある
①回路中の点Bの電流を(5A)測定したい
②電球aの電圧を測定したい(15V)
※図は動画内参照
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中2 理科 直列回路
以下の問に答えよ
●電流計と電圧計はどこに入れます?
<図>電球a、b2つ、電源、スイッチが
直列につながる回路の中に点A、Bがある
①回路中の点Bの電流を(5A)測定したい
②電球aの電圧を測定したい(15V)
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【中2 理科】 中2-42 回路図・電流計・電圧計
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 回路図・電流計・電圧計
[解説]
●電気用図記号
①電源・電池→ ②電球→ ③スイッチ→
④抵抗器・電熱線→ ⑤電流計→ ⑥電圧計→
●回路図
●電流計
・電流の単位はA( ) 1A=( )mA
・-端子は( )からつなぐ。500mAにつないでるならこれは( )。
・並列につないじゃいけないのは( )。
●電圧計
・電圧の単位はV( )。
・-端子は( )からつなぐ。
・直列につないじゃいけないのは( )。
※図は動画内参照
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中2 理科 回路図・電流計・電圧計
[解説]
●電気用図記号
①電源・電池→ ②電球→ ③スイッチ→
④抵抗器・電熱線→ ⑤電流計→ ⑥電圧計→
●回路図
●電流計
・電流の単位はA( ) 1A=( )mA
・-端子は( )からつなぐ。500mAにつないでるならこれは( )。
・並列につないじゃいけないのは( )。
●電圧計
・電圧の単位はV( )。
・-端子は( )からつなぐ。
・直列につないじゃいけないのは( )。
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【中2 理科】 中2-41 電気の利用・電源装置
単元:
#理科(中学生)#物理
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 電気の利用・電源装置
[解説]
●電気器具に共通する3つの部分。
①電気を( )とするところ(例: 、 )
②電気を( )ところ(例: )
③電気を( )するところ(例: 、 )
・電流には向きが( )。
・電流が流れる道筋を( )。
●電源装置
・使うときは、電圧調整つまみを( )にする。
・交流・直流のスイッチは( )にいれておく。
・( )を動かして電圧を加える。
※図は動画内参照
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中2 理科 電気の利用・電源装置
[解説]
●電気器具に共通する3つの部分。
①電気を( )とするところ(例: 、 )
②電気を( )ところ(例: )
③電気を( )するところ(例: 、 )
・電流には向きが( )。
・電流が流れる道筋を( )。
●電源装置
・使うときは、電圧調整つまみを( )にする。
・交流・直流のスイッチは( )にいれておく。
・( )を動かして電圧を加える。
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【撮り直し済】【中2理科】中2-35 進化の証拠
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 進化の証拠
[解説]
約1億5000万年前
( )→→→( )類:・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→( )類:・3本の( )がある。・くちばしに( )がある。
◇前あし:コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは( )つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを( )という。
ペンギンなどだと( )の部分にあたる。
※図は動画内参照
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中2 理科 進化の証拠
[解説]
約1億5000万年前
( )→→→( )類:・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→( )類:・3本の( )がある。・くちばしに( )がある。
◇前あし:コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは( )つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを( )という。
ペンギンなどだと( )の部分にあたる。
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【中1 理科】 中1-43 状態変化するときの温度
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 状態変化するときの温度
◇A:固体が液体になるときの温度を( )。
◇B:液体が気体になるときの温度を( )。
以下の問に答えよ
①水のA、Bは何℃?
②右のようなグラフを書く時のポイントは?
③エタノールは試験管のどこまで入れますか?
④この実験の注意点とその理由を2つ言ってごらん!
⑤80℃のときエタノールとナフタレンの状態は?
※図は動画内参照
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中1 理科 状態変化するときの温度
◇A:固体が液体になるときの温度を( )。
◇B:液体が気体になるときの温度を( )。
以下の問に答えよ
①水のA、Bは何℃?
②右のようなグラフを書く時のポイントは?
③エタノールは試験管のどこまで入れますか?
④この実験の注意点とその理由を2つ言ってごらん!
⑤80℃のときエタノールとナフタレンの状態は?
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【中1 理科】 中1-42 状態変化するときの体積と質量
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 状態変化するときの体積と質量
[解説]
◇ロウ:液体→(冷)→個体
◇エタノール(液体)を袋に入れると:ふくらむのはエタノールの( )が( )から。
◇水:気体←(体積は__倍)←液体→個体
※図は動画内参照
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中1 理科 状態変化するときの体積と質量
[解説]
◇ロウ:液体→(冷)→個体
◇エタノール(液体)を袋に入れると:ふくらむのはエタノールの( )が( )から。
◇水:気体←(体積は__倍)←液体→個体
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【中1 理科】 中1-41 物質の状態変化
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 物質の状態変化
[解説]
日常生活では… ドライアイス → ( )
室温では…
①水→( )
②食塩→( )
③窒素→( )
④鉄→( )
※図は動画内参照
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中1 理科 物質の状態変化
[解説]
日常生活では… ドライアイス → ( )
室温では…
①水→( )
②食塩→( )
③窒素→( )
④鉄→( )
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【中1 理科】 中1-32 質量パーセント濃度
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 質量パーセント濃度
以下の問に答えよ
① 水 210 g に、塩化ナトリウム 40 g をとかした濃度は?
② 濃度が 18 % の砂糖水を 750 g つくるには、砂糖は何 g ?
③ 濃度が 5 % の砂糖水を 420 g つくるには、水は何 g ?
※図は動画内参照
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中1 理科 質量パーセント濃度
以下の問に答えよ
① 水 210 g に、塩化ナトリウム 40 g をとかした濃度は?
② 濃度が 18 % の砂糖水を 750 g つくるには、砂糖は何 g ?
③ 濃度が 5 % の砂糖水を 420 g つくるには、水は何 g ?
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【中1 理科】 中1-34 飽和水溶液・溶解度
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 飽和水溶液・溶解度
以下の問に答えよ
表:硝酸カリウムと食塩が、0・20・40・60・80℃で100gの水に溶ける質量の表
①40℃の水100gにとけるだけとかし、20℃に下げる。
得られる血しょうが多いのは?それは約何g?
②40℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、20℃にすると、何gの結晶?
③60℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、40℃にすると、何gの結晶?
※図は動画内参照
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中1 理科 飽和水溶液・溶解度
以下の問に答えよ
表:硝酸カリウムと食塩が、0・20・40・60・80℃で100gの水に溶ける質量の表
①40℃の水100gにとけるだけとかし、20℃に下げる。
得られる血しょうが多いのは?それは約何g?
②40℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、20℃にすると、何gの結晶?
③60℃の水100gに、50gの硝酸カリウムをとかし、40℃にすると、何gの結晶?
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【中1 理科】 中1-33 水にとけた物質をとり出す実験
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 水にとけた物質をとり出す実験
以下の問に答えよ
[実験]
試験管A:水+食塩 試験管B:水+硝酸カリウム
試験管A、Bそれぞれを
・とかすと?
・熱して…
・冷やして…
・蒸発させて…観察すると、いくつかの平面に囲まれた規則正しい形。これを( )という。
温度計をわらないように( )。
食塩は( )
硝酸カリウムは( )
※図は動画内参照
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中1 理科 水にとけた物質をとり出す実験
以下の問に答えよ
[実験]
試験管A:水+食塩 試験管B:水+硝酸カリウム
試験管A、Bそれぞれを
・とかすと?
・熱して…
・冷やして…
・蒸発させて…観察すると、いくつかの平面に囲まれた規則正しい形。これを( )という。
温度計をわらないように( )。
食塩は( )
硝酸カリウムは( )
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【中2 理科】 2-③② セキツイ動物・無セキツイ動物①
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
[解説]
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物(目が前に)えものまでの距離がはかれる!
草食動物(目が横に)視野が広いので、 敵を見付けやすい!
①ホニュウ類-胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類-卵生(かたい殻、陸)、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類-卵生(弾力のある殻、陸)、変温動物、肺呼吸、うろこ(カメ、ワニ、トカゲ)
④両生類-卵生(殻はない、水中)、えら(幼生)→肺・皮膚(成体)、しめった皮膚/カエル、イモリ
⑤魚類-卵生(殻はない、水中)、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
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中2 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
[解説]
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物(目が前に)えものまでの距離がはかれる!
草食動物(目が横に)視野が広いので、 敵を見付けやすい!
①ホニュウ類-胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類-卵生(かたい殻、陸)、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類-卵生(弾力のある殻、陸)、変温動物、肺呼吸、うろこ(カメ、ワニ、トカゲ)
④両生類-卵生(殻はない、水中)、えら(幼生)→肺・皮膚(成体)、しめった皮膚/カエル、イモリ
⑤魚類-卵生(殻はない、水中)、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-③③ セキツイ動物・無セキツイ動物②
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
[解説]
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物(昆虫類)、(甲殼類:エビ・カニ)
からだが外骨格(からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物(イカ・タコ・ハマグリ・サザエ)
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他(クラゲ・ウニ・ミミズ)
共通点:セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
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中2 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
[解説]
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物(昆虫類)、(甲殼類:エビ・カニ)
からだが外骨格(からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物(イカ・タコ・ハマグリ・サザエ)
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他(クラゲ・ウニ・ミミズ)
共通点:セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
【中1 理科】 1-③① 水溶液の性質
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 水溶液の性質
[解説]
<実験①>
コーヒーシュガー + 水 → 色がつく(透明)
デンプン + 水 → 白くにごる(とけ残る)
実験器具:ガラス棒、ろうと、ろ紙
<実験②>砂糖を水に溶かそう!
砂糖+水→(時間がたつと)→砂糖水
◎純粋な物質:水、酸素、食塩
混合物:炭酸、空気、海水
※図は動画内参照
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中1 理科 水溶液の性質
[解説]
<実験①>
コーヒーシュガー + 水 → 色がつく(透明)
デンプン + 水 → 白くにごる(とけ残る)
実験器具:ガラス棒、ろうと、ろ紙
<実験②>砂糖を水に溶かそう!
砂糖+水→(時間がたつと)→砂糖水
◎純粋な物質:水、酸素、食塩
混合物:炭酸、空気、海水
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-30 刺激と反応② (せきずい・脳・神経)
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 刺激と反応② (せきずい・脳・神経)
[解説]
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳(中枢神経)
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳(中枢神経)
<ものさし>
ものさしが見える。( )の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
<にぎにぎ>
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは?
※図は動画内参照
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中2 理科 刺激と反応② (せきずい・脳・神経)
[解説]
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳(中枢神経)
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳(中枢神経)
<ものさし>
ものさしが見える。( )の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
<にぎにぎ>
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは?
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【中2 理科】 2-②⑨ 刺激と反応① (五感)
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 刺激と反応① (五感)
[解説]
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
<五感>
①目(視覚):水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚):神経
③舌(味覚):味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚):耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など):汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
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中2 理科 刺激と反応① (五感)
[解説]
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
<五感>
①目(視覚):水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚):神経
③舌(味覚):味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚):耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など):汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-③① 刺激と反応③ (反射・骨格)
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 刺激と反応③ (反射・骨格)
[解説]
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応:皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射:皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ!」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
<おまけ>
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
※図は動画内参照
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中2 理科 刺激と反応③ (反射・骨格)
[解説]
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応:皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射:皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ!」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
<おまけ>
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
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【中2 理科】 2-②⑥ 血液の循環(心臓)
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 血液の循環(心臓)
[解説]
<心臓>
左上:右心房、左下:右心室、右上:左心房、右下:左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ(内へ):弁がある(逆流を防ぐため)
動脈‥心臓から全身へ(外へ):弁はないが血管が厚い(圧力にたえるため)
<血液の流れ>
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血:酸素がたくさん入っている血
静脈血:二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
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中2 理科 血液の循環(心臓)
[解説]
<心臓>
左上:右心房、左下:右心室、右上:左心房、右下:左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ(内へ):弁がある(逆流を防ぐため)
動脈‥心臓から全身へ(外へ):弁はないが血管が厚い(圧力にたえるため)
<血液の流れ>
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血:酸素がたくさん入っている血
静脈血:二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-②⑧ 排出(じん臓)と血液の特徴
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 排出(じん臓)と血液の特徴
[解説]
<排出>どのような流れで排出(尿)ができるのか?
A:じん臓(2こ)、B:輸尿管、C:ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
<血液の流れ>
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
※図は動画内参照
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中2 理科 排出(じん臓)と血液の特徴
[解説]
<排出>どのような流れで排出(尿)ができるのか?
A:じん臓(2こ)、B:輸尿管、C:ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
<血液の流れ>
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-②⑦ 血液の成分
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 血液の成分
[解説]
<4人の戦士>
①赤血球:中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン:酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球:球形‥異物を分解。
③血小板:小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう:液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
<毛細血管>
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞:養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球:不要な物質と二酸化炭素をわたす。
※図は動画内参照
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中2 理科 血液の成分
[解説]
<4人の戦士>
①赤血球:中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン:酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球:球形‥異物を分解。
③血小板:小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう:液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
<毛細血管>
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞:養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球:不要な物質と二酸化炭素をわたす。
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-②⑤ 小腸と肺
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 小腸と肺
[解説]
小腸:吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→(柔毛)→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→(柔毛)→(脂肪)→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺:
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素(靜脈血に多い)
(F)酸素(動脈血に多い)
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸:酸素 養分→エネルギー(※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照
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中2 理科 小腸と肺
[解説]
小腸:吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→(柔毛)→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→(柔毛)→(脂肪)→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺:
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素(靜脈血に多い)
(F)酸素(動脈血に多い)
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸:酸素 養分→エネルギー(※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照
【中2 理科】 中2-49 熱量 ・ 電力量
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 熱量 ・ 電力量
以下の問に答えよ
・電熱線に電流が流れたときに発生した熱を( )といい、
単位は( )(記号:___)を使う。
公式:( )×( )
・水1gを1℃上げるには約( )必要。
・電熱線で消費された電気エネルギーを( )といい、
単位は( )(記号:___)。
公式:( )×( )
・1Whは、1Wの電力を( )使用したもので
1Wh=( )Jになる。
・電気は、発生する( )や( )が問題だが、
( )ので、よく利用される。
<回路の図>
問)抵抗が4ΩのヒーターAに10Vの電圧を加え、5分間電流を流すと、水温が15.0℃上昇した。
①ヒーターAに流れる電流は何A?
②ヒーターAの電力は何W?
③ヒーターAの電力量は?
④同じ条件で抵抗が10ΩのヒーターBに取りかえると、水温は何℃上昇する?
※図は動画内参照
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中2 理科 熱量 ・ 電力量
以下の問に答えよ
・電熱線に電流が流れたときに発生した熱を( )といい、
単位は( )(記号:___)を使う。
公式:( )×( )
・水1gを1℃上げるには約( )必要。
・電熱線で消費された電気エネルギーを( )といい、
単位は( )(記号:___)。
公式:( )×( )
・1Whは、1Wの電力を( )使用したもので
1Wh=( )Jになる。
・電気は、発生する( )や( )が問題だが、
( )ので、よく利用される。
<回路の図>
問)抵抗が4ΩのヒーターAに10Vの電圧を加え、5分間電流を流すと、水温が15.0℃上昇した。
①ヒーターAに流れる電流は何A?
②ヒーターAの電力は何W?
③ヒーターAの電力量は?
④同じ条件で抵抗が10ΩのヒーターBに取りかえると、水温は何℃上昇する?
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-②③ 消化と消化酵素
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 消化と消化酵素
[解説]
有機物‥炭水化物(デンプン)(エネルギー)、
タンパク質(体作り)、
脂肪(エネルギー)
無機物‥カルシウム、塩、鉄(骨や血液の成分)
<人体の「消化管」図>
(A)だ液せん(アミラーゼ)
(B)胃(ペプシン)
(C)胆のう(※胆汁)
(D)すい臓(トリプシン)(リパーゼ)
(E)小腸(表面にいる)
※図は動画内参照
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中2 理科 消化と消化酵素
[解説]
有機物‥炭水化物(デンプン)(エネルギー)、
タンパク質(体作り)、
脂肪(エネルギー)
無機物‥カルシウム、塩、鉄(骨や血液の成分)
<人体の「消化管」図>
(A)だ液せん(アミラーゼ)
(B)胃(ペプシン)
(C)胆のう(※胆汁)
(D)すい臓(トリプシン)(リパーゼ)
(E)小腸(表面にいる)
※図は動画内参照
【中2 理科】 2-②④ だ液の実験
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 だ液の実験
[解説]
<準備>
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC:だ液+デンプン溶液
BとD:水+デンプン溶液
<実験>
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液(デンプン→青紫色)」を入れる
②CとDにはベネジクト液(ブドウ糖→赤褐色)を入れ、熱する。
(液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
<知識>
ベネジクト液:ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液:デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
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中2 理科 だ液の実験
[解説]
<準備>
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC:だ液+デンプン溶液
BとD:水+デンプン溶液
<実験>
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液(デンプン→青紫色)」を入れる
②CとDにはベネジクト液(ブドウ糖→赤褐色)を入れ、熱する。
(液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
<知識>
ベネジクト液:ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液:デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
【撮り直し済】【中2 理科】 中2-34 セキツイ動物の出現と進化
単元:
#理科(中学生)#生物
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中2 理科 セキツイ動物の出現と進化
[解説]
その時代が分かる化石を( )化石、環境が分かる化石を( )化石という。
両生類は( )類が進化し、ハチュウ類は( )類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で( )呼吸から( )呼吸に変化し、
( )が( )に変化した。
そして( )を防ぐ( )のある卵をうむように。
つまり( )生活から( )生活へ変わった。
有名な科学者は( )で( )を発表した。
※図は動画内参照
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中2 理科 セキツイ動物の出現と進化
[解説]
その時代が分かる化石を( )化石、環境が分かる化石を( )化石という。
両生類は( )類が進化し、ハチュウ類は( )類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で( )呼吸から( )呼吸に変化し、
( )が( )に変化した。
そして( )を防ぐ( )のある卵をうむように。
つまり( )生活から( )生活へ変わった。
有名な科学者は( )で( )を発表した。
※図は動画内参照
【中1 理科】 1-②⑥ 4つの気体
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 4つの気体
[解説]
①酸素←二酸化マンガン+オキシドール
・水上置換 ※とけにくい
②二酸化炭素←石灰石+うすい塩酸
・水上置換 ※とけにくい
・下方置換 ※密度が大
③水素←亜鉛+うすい塩酸(硫酸)
・水上置換 ※とけにくい
④アンモニア←塩化アンモニウム+水酸化カルシウム
・上方置換 ※密度が小
<それぞれの特徴>
・水上置換‥( )
・下方置換‥( )
・上方置換‥( )
※図は動画内参照
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中1 理科 4つの気体
[解説]
①酸素←二酸化マンガン+オキシドール
・水上置換 ※とけにくい
②二酸化炭素←石灰石+うすい塩酸
・水上置換 ※とけにくい
・下方置換 ※密度が大
③水素←亜鉛+うすい塩酸(硫酸)
・水上置換 ※とけにくい
④アンモニア←塩化アンモニウム+水酸化カルシウム
・上方置換 ※密度が小
<それぞれの特徴>
・水上置換‥( )
・下方置換‥( )
・上方置換‥( )
※図は動画内参照
【中1 理科】 1-②⑤ プラスチックの区別
単元:
#理科(中学生)#化学
指導講師:
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文):
中1 理科 プラスチックのすべて(プラスチックの区別)
[解説]
<性質>
①軽くて、さびない
②衝撃に強くて、くさりにくい
③No電気
④加工しやすい
⑤薬品による変化が少ない
<プロフ>
①ナフサ(石油を精製)から。
②有機物です。
→燃やすと( )と( )ができます。
※( )な気体も(!)
③手ざわり、かたさ
密度、燃やした様子で区別できます。
<5人のP戦士>
①ポリエチレン(PE)
バケツ、シャンプー(油や薬品!)
②ポリエチレンテレフタラート(PET)
ペットボトル(透明で圧力!)
③ポリ塩化ビニル(PVC)
消しゴム(燃えにくい、水にしずむ)
④ポリスチレン(PS)
食品容器、CDケース(断熱保温性)
⑤ポリプロピレン(PP)
食品容器、ペットボトルのふた(熱に!)
※図は動画内参照
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中1 理科 プラスチックのすべて(プラスチックの区別)
[解説]
<性質>
①軽くて、さびない
②衝撃に強くて、くさりにくい
③No電気
④加工しやすい
⑤薬品による変化が少ない
<プロフ>
①ナフサ(石油を精製)から。
②有機物です。
→燃やすと( )と( )ができます。
※( )な気体も(!)
③手ざわり、かたさ
密度、燃やした様子で区別できます。
<5人のP戦士>
①ポリエチレン(PE)
バケツ、シャンプー(油や薬品!)
②ポリエチレンテレフタラート(PET)
ペットボトル(透明で圧力!)
③ポリ塩化ビニル(PVC)
消しゴム(燃えにくい、水にしずむ)
④ポリスチレン(PS)
食品容器、CDケース(断熱保温性)
⑤ポリプロピレン(PP)
食品容器、ペットボトルのふた(熱に!)
※図は動画内参照