生物
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【理科】中1-5 マツの花と種子
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
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【パーツの名前】
① ② ③
①＿＿＿も②＿＿＿も、うろこのようんｓ④＿＿＿もが重なってできている。
⑦は⑤＿＿＿の⑥＿＿＿ で
内側に⑦＿＿＿がある。
⑩は⑧＿＿＿の⑨＿＿＿ で
外側に⑩ ＿＿＿があって、⑪＿＿＿が入っている。
なので⑪＿＿＿が⑫＿＿＿につくことを⑬＿＿＿っていうよ!
マツみたいに⑭＿＿＿が⑮＿＿＿になっている植物を⑯＿＿＿っていって、被子植物とこいつの共通点は⑰＿＿＿を作ること。
だから、この2つをまとめて⑰＿＿＿っていうんだ!!
⑯＿＿＿には、⑰＿＿＿や⑱＿＿＿は無くて、マツメタ外に⑲＿＿＿や⑳＿＿＿がいるよ!!
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【パーツの名前】
① ② ③
①＿＿＿も②＿＿＿も、うろこのようんｓ④＿＿＿もが重なってできている。
⑦は⑤＿＿＿の⑥＿＿＿ で
内側に⑦＿＿＿がある。
⑩は⑧＿＿＿の⑨＿＿＿ で
外側に⑩ ＿＿＿があって、⑪＿＿＿が入っている。
なので⑪＿＿＿が⑫＿＿＿につくことを⑬＿＿＿っていうよ!
マツみたいに⑭＿＿＿が⑮＿＿＿になっている植物を⑯＿＿＿っていって、被子植物とこいつの共通点は⑰＿＿＿を作ること。
だから、この2つをまとめて⑰＿＿＿っていうんだ!!
⑯＿＿＿には、⑰＿＿＿や⑱＿＿＿は無くて、マツメタ外に⑲＿＿＿や⑳＿＿＿がいるよ!!
【理科】中1-4 花のつくりとはたらき
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
【パーツの名前】
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
④＿＿＿中には⑨＿＿＿が入っていて、
これが⑩＿＿＿や⑪＿＿＿に運んでもらって、
⑫＿＿＿につくことを⑫＿＿＿って言うんだ。
これが起こると2つのものが進化するよ！！
⑭＿＿＿→⑮＿＿＿
⑯＿＿＿→⑰＿＿＿
図のように、⑱＿＿＿が⑲＿＿＿に包まれていると
植物を⑳＿＿＿っていうよ！
ちなみにさくらとかアブラナとかを調べると
数が同じなのは㉑＿＿＿で、必ず㉒＿＿＿本！！
※図は動画内参照
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【パーツの名前】
① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
④＿＿＿中には⑨＿＿＿が入っていて、
これが⑩＿＿＿や⑪＿＿＿に運んでもらって、
⑫＿＿＿につくことを⑫＿＿＿って言うんだ。
これが起こると2つのものが進化するよ！！
⑭＿＿＿→⑮＿＿＿
⑯＿＿＿→⑰＿＿＿
図のように、⑱＿＿＿が⑲＿＿＿に包まれていると
植物を⑳＿＿＿っていうよ！
ちなみにさくらとかアブラナとかを調べると
数が同じなのは㉑＿＿＿で、必ず㉒＿＿＿本！！
※図は動画内参照
【理科】中1-3 顕微鏡の攻略法
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
空欄を埋めよ。
$\boxed{ 1 }$顕微鏡を、①＿＿＿＿で、直射日光の②＿＿＿＿所におく。
$\boxed{ 2 }$③＿＿＿＿レンズを、いちばん④＿＿＿＿倍率にセット!
$\boxed{ 3 }$⑤＿＿＿＿レンズをのぞきながら、全体が明るく見えるように⑥＿＿＿＿を 調節する。
$\boxed{ 4 }$⑦＿＿＿＿を⑧＿＿＿＿にのせてクリップで止めて、真横から見ながら、⑨＿＿＿＿レンズと⑩＿＿＿＿。
$\boxed{ 5 }$⑪＿＿＿レンズをのぞきながら⑫＿＿＿を回して、⑬＿＿＿レンズを⑭＿＿＿ピントを合わせる。
$\boxed{ 6 }$⑮＿＿＿を回して、はっきり見えるように調節して終了!!!
もし、2つのレンズにそれぞれ『40』『10×』と 書いてあるなら、倍率は⑯＿＿＿倍!!
見たいものが右下にずれているなら、 プレパラートを⑰＿＿＿に動かすといい!
両目で見る顕微鏡を⑱＿＿＿といって、ものを⑲＿＿＿に見るのにいいんだ!
$\boxed{ P }$を顕微鏡で見ると⑳になる。
※図は動画内参照
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$\boxed{ 1 }$顕微鏡を、①＿＿＿＿で、直射日光の②＿＿＿＿所におく。
$\boxed{ 2 }$③＿＿＿＿レンズを、いちばん④＿＿＿＿倍率にセット!
$\boxed{ 3 }$⑤＿＿＿＿レンズをのぞきながら、全体が明るく見えるように⑥＿＿＿＿を 調節する。
$\boxed{ 4 }$⑦＿＿＿＿を⑧＿＿＿＿にのせてクリップで止めて、真横から見ながら、⑨＿＿＿＿レンズと⑩＿＿＿＿。
$\boxed{ 5 }$⑪＿＿＿レンズをのぞきながら⑫＿＿＿を回して、⑬＿＿＿レンズを⑭＿＿＿ピントを合わせる。
$\boxed{ 6 }$⑮＿＿＿を回して、はっきり見えるように調節して終了!!!
もし、2つのレンズにそれぞれ『40』『10×』と 書いてあるなら、倍率は⑯＿＿＿倍!!
見たいものが右下にずれているなら、 プレパラートを⑰＿＿＿に動かすといい!
両目で見る顕微鏡を⑱＿＿＿といって、ものを⑲＿＿＿に見るのにいいんだ!
$\boxed{ P }$を顕微鏡で見ると⑳になる。
※図は動画内参照
【理科】中1-2 水中の小さな生物の観察
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
空欄を埋めよ。
これは①＿＿＿＿!そして、
②＿＿＿＿、③＿＿＿＿
④＿＿＿＿、⑤＿＿＿＿
⑥＿＿＿＿
っていうんだ。
小さなものを観察するには⑦＿＿＿＿ を作らなきゃだね!
作り方は、⑧＿＿＿＿ 観察したいものをのせて、⑨＿＿＿＿ の上に をはしから ゆっくりかぶせる。そうする理由は、
⑩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ため!!
【観察できるやつら】
⑪＿＿＿＿＿＿
⑫＿＿＿＿＿＿
⑬＿＿＿＿＿＿
⑭＿＿＿＿＿＿
⑮＿＿＿＿＿＿
⑯＿＿＿＿＿＿
この中で一番大きいのは⑰＿＿＿＿＿＿!
※図は動画内参照
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空欄を埋めよ。
これは①＿＿＿＿!そして、
②＿＿＿＿、③＿＿＿＿
④＿＿＿＿、⑤＿＿＿＿
⑥＿＿＿＿
っていうんだ。
小さなものを観察するには⑦＿＿＿＿ を作らなきゃだね!
作り方は、⑧＿＿＿＿ 観察したいものをのせて、⑨＿＿＿＿ の上に をはしから ゆっくりかぶせる。そうする理由は、
⑩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ため!!
【観察できるやつら】
⑪＿＿＿＿＿＿
⑫＿＿＿＿＿＿
⑬＿＿＿＿＿＿
⑭＿＿＿＿＿＿
⑮＿＿＿＿＿＿
⑯＿＿＿＿＿＿
この中で一番大きいのは⑰＿＿＿＿＿＿!
※図は動画内参照
【理科】中1-1 身近な生物の観察
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
穴埋めせよ。
花などを観察するときに 使うものを①＿＿＿＿という。
これで花を見るときは、①＿＿＿＿を②＿＿＿＿に近付け、③＿＿＿＿を動かしてピントを合わせよう!
あっ!!これで④＿＿＿＿を見ちゃダメだよ!
観察したら絵を書くんだけど、その 書き方にもルールがあって、⑤＿＿＿＿く、 ⑥＿＿＿＿の線で、⑦＿＿＿＿ものだけ を書くようにしようね!!
これは、⑧＿＿＿＿の1つの花。
ちなみに、それぞれ⑨＿＿＿＿、⑩＿＿＿＿、⑪＿＿＿＿ っていう名前なんだ!!
ゼニゴケは⑫＿＿＿＿の当たらない ⑬＿＿＿＿ 地面に生えるから、木や校舎 で日陰になっている所で、よく見られる。
※図は動画内参照
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穴埋めせよ。
花などを観察するときに 使うものを①＿＿＿＿という。
これで花を見るときは、①＿＿＿＿を②＿＿＿＿に近付け、③＿＿＿＿を動かしてピントを合わせよう!
あっ!!これで④＿＿＿＿を見ちゃダメだよ!
観察したら絵を書くんだけど、その 書き方にもルールがあって、⑤＿＿＿＿く、 ⑥＿＿＿＿の線で、⑦＿＿＿＿ものだけ を書くようにしようね!!
これは、⑧＿＿＿＿の1つの花。
ちなみに、それぞれ⑨＿＿＿＿、⑩＿＿＿＿、⑪＿＿＿＿ っていう名前なんだ!!
ゼニゴケは⑫＿＿＿＿の当たらない ⑬＿＿＿＿ 地面に生えるから、木や校舎 で日陰になっている所で、よく見られる。
※図は動画内参照
【撮り直し済】【中２理科】中２－３５ 進化の証拠
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 進化の証拠
［解説］
約1億5000万年前
（ ）→→→（ ）類：・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→（ ）類：・3本の（ ）がある。・くちばしに（ ）がある。
◇前あし：コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは（ ）つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを（ ）という。
ペンギンなどだと（ ）の部分にあたる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 進化の証拠
［解説］
約1億5000万年前
（ ）→→→（ ）類：・くちばしがある。・羽毛が生えている。
↓
→→（ ）類：・3本の（ ）がある。・くちばしに（ ）がある。
◇前あし：コウモリ、クジラ、ヒト
前あしは（ ）つの骨で構成されている。
現在の形やはたらきは異なっていても、もとは同じ 器官であったと考えられるものを（ ）という。
ペンギンなどだと（ ）の部分にあたる。
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【中２ 理科】 ２－③② セキツイ動物・無セキツイ動物①
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
［解説］
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物（目が前に）えものまでの距離がはかれる！
草食動物（目が横に）視野が広いので、 敵を見付けやすい！
①ホニュウ類－胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類－卵生（かたい殻、陸）、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類－卵生（弾力のある殻、陸）、変温動物、肺呼吸、うろこ（カメ、ワニ、トカゲ）
④両生類－卵生（殻はない、水中）、えら（幼生）→肺・皮膚（成体）、しめった皮膚／カエル、イモリ
⑤魚類－卵生（殻はない、水中）、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物①
［解説］
背骨がある→セキツイ動物
背骨がない→無セキツイ動物
母体の子宮の中で、へそのおを通して 養分や酸素をもらう→胎生
肉食動物（目が前に）えものまでの距離がはかれる！
草食動物（目が横に）視野が広いので、 敵を見付けやすい！
①ホニュウ類－胎生、恒温動物、肺呼吸、毛
②鳥類－卵生（かたい殻、陸）、恒温動物、肺呼吸、羽毛
③ハチュウ類－卵生（弾力のある殻、陸）、変温動物、肺呼吸、うろこ（カメ、ワニ、トカゲ）
④両生類－卵生（殻はない、水中）、えら（幼生）→肺・皮膚（成体）、しめった皮膚／カエル、イモリ
⑤魚類－卵生（殻はない、水中）、変温動物、えら、うろこ
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－③③ セキツイ動物・無セキツイ動物②
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
［解説］
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物（昆虫類）、(甲殼類：エビ・カニ)
からだが外骨格（からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物（イカ・タコ・ハマグリ・サザエ）
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他（クラゲ・ウニ・ミミズ）
共通点：セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物・無セキツイ動物②
［解説］
背骨がある→セキツイ動物 背骨がない→無セキツイ動物
●節足動物（昆虫類）、(甲殼類：エビ・カニ)
からだが外骨格（からだを支えたり保護したりする)でおおわれていて、からだとあしに節がある。
※外骨格の中には 筋肉がある。
●軟体動物（イカ・タコ・ハマグリ・サザエ）
節がない。外とう膜で内臓のある部分を包んでいる。ハマグリやサザエには貝殻がある。
●その他（クラゲ・ウニ・ミミズ）
共通点：セキツイと無セキツイ
・筋肉を使ってかりだを動かす。
・胃などの内臓がある。
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－３０ 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
［解説］
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳（中枢神経）
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳（中枢神経）
＜ものさし＞
ものさしが見える。（ ）の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
＜にぎにぎ＞
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは？
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応② （せきずい・脳・神経）
［解説］
感覚器官→[感覚神経]→せき髄、脳（中枢神経）
運動器官←[運動神経]←せき髄、脳（中枢神経）
＜ものさし＞
ものさしが見える。（ ）の刺激→「つかむ」という命令をだす→手でつかむ
＜にぎにぎ＞
6人で3.0秒。1人あたりにかかったのは？
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【中２ 理科】 ２－②⑨ 刺激と反応① （五感）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応① （五感）
［解説］
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
＜五感＞
①目(視覚)：水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚)：神経
③舌(味覚)：味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚)：耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など)：汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応① （五感）
［解説］
におい・光・音などの刺激を 受け取るのを「感覚器官」という。
感覚器官→神経→脳
＜五感＞
①目(視覚)：水晶体、虹彩、神経、網膜
②鼻(嗅覚)：神経
③舌(味覚)：味の物質をうけとる細胞がたくさんある
④耳(聴覚)：耳小骨、うずまき管、鼓膜
⑤皮膚(触覚など)：汗せん
温度・圧力などの刺激をうけとる
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－③① 刺激と反応③ （反射・骨格）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 刺激と反応③ （反射・骨格）
［解説］
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応：皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射：皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ！」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
＜おまけ＞
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
※図は動画内参照
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中２ 理科 刺激と反応③ （反射・骨格）
［解説］
刺激をうけて意識とは 無関係におこる反応を反射という。
ふつうの反応：皮膚→せきずい→脳→せきずい→筋肉
反射：皮膚→せきずい→筋肉
◎反射の例
・やかんに触って「熱っ！」
手を引っこめる。→熱いと感じる。
・明るい所・暗い所‥瞳孔反射
明るい→ひとみが小さくなる
暗い→ひとみが大きくなる
＜おまけ＞
●骨格
骨と骨とつないでいるのが「関節」
筋肉と骨をつないでいるのが「けん」
●頭蓋骨のはなし
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑥ 血液の循環（心臓）
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 血液の循環（心臓）
［解説］
＜心臓＞
左上：右心房、左下：右心室、右上：左心房、右下：左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ（内へ）：弁がある（逆流を防ぐため）
動脈‥心臓から全身へ（外へ）：弁はないが血管が厚い（圧力にたえるため）
＜血液の流れ＞
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血：酸素がたくさん入っている血
静脈血：二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
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中２ 理科 血液の循環（心臓）
［解説］
＜心臓＞
左上：右心房、左下：右心室、右上：左心房、右下：左心室
◎最初に右心房、左心房に血が入る。
全身→右心房→[弁]→右心室→肺へ
肺→左心房→[弁]→左心室→全身へ
※血液は運び屋さん。※心臓は筋肉ポンプ。
静脈‥全身から心臓へ（内へ）：弁がある（逆流を防ぐため）
動脈‥心臓から全身へ（外へ）：弁はないが血管が厚い（圧力にたえるため）
＜血液の流れ＞
①肺循環‥心臓→肺→心臓
②体循環‥心臓→肺以外→心臓
動脈血：酸素がたくさん入っている血
静脈血：二酸化炭素がたくさん入っている血
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑧ 排出（じん臓）と血液の特徴
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 排出（じん臓）と血液の特徴
［解説］
＜排出＞どのような流れで排出(尿)ができるのか？
A：じん臓(2こ)、B：輸尿管、C：ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
＜血液の流れ＞
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
※図は動画内参照
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中２ 理科 排出（じん臓）と血液の特徴
［解説］
＜排出＞どのような流れで排出(尿)ができるのか？
A：じん臓(2こ)、B：輸尿管、C：ぼうこう
たんぱく質→(分解)→アンモニア→[肝臓]→尿素→[じん臓]→尿
[じん臓]①尿素を取り除く(血液中)。②塩分・水分を一定に保つ。
＜血液の流れ＞
脳、肺、心臓、肝臓、小腸、じん臓の間を流れる血液で、
(A)養分が多い、(B)酸素が多い、(C)不要なものが少ない
のはそれぞれどこか考えよう。
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【中２ 理科】 ２－②⑦ 血液の成分
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 血液の成分
［解説］
＜4人の戦士＞
①赤血球：中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン：酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球：球形‥異物を分解。
③血小板：小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう：液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
＜毛細血管＞
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞：養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球：不要な物質と二酸化炭素をわたす。
※図は動画内参照
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中２ 理科 血液の成分
［解説］
＜4人の戦士＞
①赤血球：中央くぼみの円盤形‥酸素を はこぶ。
ヘモグロビン：酸素が多いとくっつき、少ないとはなす。
②白血球：球形‥異物を分解。
③血小板：小さくて 不規則‥出血した 血液を固める。
④血しょう：液体‥養分などをはこぶ。
血しょうがしみ出ると→組織液
＜毛細血管＞
赤血球と血しょうが流れていて、まわりには細胞がある。
赤血球→細胞：養分と酸素をわたす。
細胞→赤血球：不要な物質と二酸化炭素をわたす。
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②⑤ 小腸と肺
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 小腸と肺
［解説］
小腸：吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→（柔毛）→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→（柔毛）→（脂肪）→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺：
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素（靜脈血に多い）
(F)酸素（動脈血に多い）
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸：酸素 養分→エネルギー（※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照
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中２ 理科 小腸と肺
［解説］
小腸：吸収されやすい物質
柔毛←表面積を増やすため
ブドウ糖、アミノ酸→（柔毛）→毛細血管→肝臓(グリコーゲン、たんぱく質)
脂肪酸、モノグリセリド→（柔毛）→（脂肪）→リンパ管
水分は小腸と大腸
肺：
(A)気管
(B)気管支
(C)肺胞
(D)毛細血管
(E)二酸化炭素（靜脈血に多い）
(F)酸素（動脈血に多い）
肺には筋肉がないので……。
細胞による 呼吸：酸素 養分→エネルギー（※二酸化炭素、水)
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②③ 消化と消化酵素
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 消化と消化酵素
［解説］
有機物‥炭水化物（デンプン）（エネルギー）、
タンパク質（体作り）、
脂肪（エネルギー）
無機物‥カルシウム、塩、鉄（骨や血液の成分）
＜人体の「消化管」図＞
（A）だ液せん（アミラーゼ）
（B）胃（ペプシン）
（C）胆のう（※胆汁）
（D）すい臓（トリプシン）（リパーゼ）
（E）小腸（表面にいる）
※図は動画内参照
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中２ 理科 消化と消化酵素
［解説］
有機物‥炭水化物（デンプン）（エネルギー）、
タンパク質（体作り）、
脂肪（エネルギー）
無機物‥カルシウム、塩、鉄（骨や血液の成分）
＜人体の「消化管」図＞
（A）だ液せん（アミラーゼ）
（B）胃（ペプシン）
（C）胆のう（※胆汁）
（D）すい臓（トリプシン）（リパーゼ）
（E）小腸（表面にいる）
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②④ だ液の実験
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 だ液の実験
［解説］
＜準備＞
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC：だ液＋デンプン溶液
BとD：水＋デンプン溶液
＜実験＞
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液（デンプン→青紫色）」を入れる
②CとDにはベネジクト液（ブドウ糖→赤褐色）を入れ、熱する。
（液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
＜知識＞
ベネジクト液：ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液：デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 だ液の実験
［解説］
＜準備＞
4本の試験管A、B、C、Dにそれぞれ以下のものを入れる。
AとC：だ液＋デンプン溶液
BとD：水＋デンプン溶液
＜実験＞
①A、B、C、Dを40℃くらいに温める。
AとBには「ヨウ素液（デンプン→青紫色）」を入れる
②CとDにはベネジクト液（ブドウ糖→赤褐色）を入れ、熱する。
（液量は試験管の1/4以下)
※試験管に沸騰石を入れる(液がとび出さないように)
＜知識＞
ベネジクト液：ブドウ糖→赤褐色
ヨウ素液：デンプン→青紫色
(おまけ)
ブドウ糖になると セロハンチューブを通れるようになる。
※図は動画内参照
【撮り直し済】【中２ 理科】 中２－３４ セキツイ動物の出現と進化
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 セキツイ動物の出現と進化
［解説］
その時代が分かる化石を（ ）化石、環境が分かる化石を（ ）化石という。
両生類は（ ）類が進化し、ハチュウ類は（ ）類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で（ ）呼吸から（ ）呼吸に変化し、
（ ）が（ ）に変化した。
そして（ ）を防ぐ（ ）のある卵をうむように。
つまり（ ）生活から（ ）生活へ変わった。
有名な科学者は（ ）で（ ）を発表した。
※図は動画内参照
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中２ 理科 セキツイ動物の出現と進化
［解説］
その時代が分かる化石を（ ）化石、環境が分かる化石を（ ）化石という。
両生類は（ ）類が進化し、ハチュウ類は（ ）類が進化した。
◇まとめ
セキツイ動物は進化の課程で（ ）呼吸から（ ）呼吸に変化し、
（ ）が（ ）に変化した。
そして（ ）を防ぐ（ ）のある卵をうむように。
つまり（ ）生活から（ ）生活へ変わった。
有名な科学者は（ ）で（ ）を発表した。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－９（旧） 蒸散の実験
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 蒸散の実験
［解説］
＜準備＞
水の入った容器をA、B、C、D、4つ用意する。
A、B、Cには葉のついた枝を入れる。
Cには葉がむしり取られた枝を入れる。
↓
Aの葉には何も手を加えない。
Bの葉には表にワセリン（※）をぬる。
Cの葉には裏にワセリン（※）をぬる。
※気孔をふさぐため
＜問題＞
容器の水が減る量について、ランキングをつけよ
※図は動画内参照
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中１ 理科 蒸散の実験
［解説］
＜準備＞
水の入った容器をA、B、C、D、4つ用意する。
A、B、Cには葉のついた枝を入れる。
Cには葉がむしり取られた枝を入れる。
↓
Aの葉には何も手を加えない。
Bの葉には表にワセリン（※）をぬる。
Cの葉には裏にワセリン（※）をぬる。
※気孔をふさぐため
＜問題＞
容器の水が減る量について、ランキングをつけよ
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－８（旧） 光合成の実験③
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験③
［解説］
＜準備＞
試験管をA、B、Cの3本用意し、A、Bに葉を入れる。
↓
＜実験＞
①全部に息をふきこむ。（ を入れる）
②Bにアルミはくをまく。（ をさえぎる）
↓
＜結果＞
石灰水：A（ ）、B（ ）、C（ ）
BTB溶液：A（ ）、B（ ）、C（ ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験③
［解説］
＜準備＞
試験管をA、B、Cの3本用意し、A、Bに葉を入れる。
↓
＜実験＞
①全部に息をふきこむ。（ を入れる）
②Bにアルミはくをまく。（ をさえぎる）
↓
＜結果＞
石灰水：A（ ）、B（ ）、C（ ）
BTB溶液：A（ ）、B（ ）、C（ ）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－６（旧） 光合成の実験①
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験①
［解説］
（A）暗いところにあったオオカナダモ
（B）明るいところにあったオオカナダモ
↓
どちらも
①$10$倍にうすめた漂白剤（※）につける
※緑色を脱色するため
②水でゆすいで、スライドガラス上でヨウ素液（※）と反応させる
※（ ）がある所を（ ）色にそめる
↓
結果：（ ）だけ、色がかわる
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験①
［解説］
（A）暗いところにあったオオカナダモ
（B）明るいところにあったオオカナダモ
↓
どちらも
①$10$倍にうすめた漂白剤（※）につける
※緑色を脱色するため
②水でゆすいで、スライドガラス上でヨウ素液（※）と反応させる
※（ ）がある所を（ ）色にそめる
↓
結果：（ ）だけ、色がかわる
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－４（旧） 葉について
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成の実験②
［解説］
葉にあるスジを（ ）という。
・ツツジ、ツバキ 網目状
・ムギ、ツユクサ 平行
維管束、気孔、細胞などについて解説
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成の実験②
［解説］
葉にあるスジを（ ）という。
・ツツジ、ツバキ 網目状
・ムギ、ツユクサ 平行
維管束、気孔、細胞などについて解説
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－５（旧） 光合成と呼吸
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 光合成と呼吸
［解説］
＜光合成＞
水＋二酸化炭素→でんぷんなど＋酸素
＜呼吸＞
酸素→二酸化炭素
葉のついた枝を袋に入れると‥
（昼）→（ ）が増える。
（夜）→（ ）が増える。
※図は動画内参照
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中１ 理科 光合成と呼吸
［解説］
＜光合成＞
水＋二酸化炭素→でんぷんなど＋酸素
＜呼吸＞
酸素→二酸化炭素
葉のついた枝を袋に入れると‥
（昼）→（ ）が増える。
（夜）→（ ）が増える。
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－２（旧） 被子植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 被子植物
［解説］
（被子植物）→（ ）が（ ）に包まれている。
A‥めしべ
→B‥柱頭
→C‥子房 →（受粉）→果実I
→D‥胚珠 →（受粉）→種子J
E‥おしべ
→F‥やく
G‥花弁（あざやかな色なのは‥？）
H‥がく（わたげになる）
※図は動画内参照
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中１ 理科 被子植物
［解説］
（被子植物）→（ ）が（ ）に包まれている。
A‥めしべ
→B‥柱頭
→C‥子房 →（受粉）→果実I
→D‥胚珠 →（受粉）→種子J
E‥おしべ
→F‥やく
G‥花弁（あざやかな色なのは‥？）
H‥がく（わたげになる）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－３（旧） 裸子植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 裸子植物
［解説］
裸子植物 → （ ）がむき出し。
A‥雌花（めばな）→（まつかさになる）
B‥雄花（おばな）
雄花のりん片の D‥花粉のう
↓
（受粉）
↓
雌花のりん片の C‥胚珠
受粉すると
↓
種子（ギンナンはここ）
※図は動画内参照
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中１ 理科 裸子植物
［解説］
裸子植物 → （ ）がむき出し。
A‥雌花（めばな）→（まつかさになる）
B‥雄花（おばな）
雄花のりん片の D‥花粉のう
↓
（受粉）
↓
雌花のりん片の C‥胚珠
受粉すると
↓
種子（ギンナンはここ）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－１（旧） ルーペと顕微鏡
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 ルーペと顕微鏡
［解説］
＜顕微鏡＞
名称
A‥接眼レンズ
B‥対物レンズ
C‥レボルバー
D‥反射鏡
E‥調節ねじ
＜ルーペ＞
（ ）は見ない！
＜プレパラート＞
・スライドガラス
・カバーガラス
注：（ ）が入らないように。
・スポイト
・ピンセット
※図は動画内参照
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中１ 理科 ルーペと顕微鏡
［解説］
＜顕微鏡＞
名称
A‥接眼レンズ
B‥対物レンズ
C‥レボルバー
D‥反射鏡
E‥調節ねじ
＜ルーペ＞
（ ）は見ない！
＜プレパラート＞
・スライドガラス
・カバーガラス
注：（ ）が入らないように。
・スポイト
・ピンセット
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－①② （旧） 植物の分類
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 植物の分類
解説
［胞子］→ シダ（ある）
↓
コケ（ない）
［種子］→ 裸子（むき出し）
↓
被子（子房の中）→ 単子葉類
↓
双子葉類 → 合弁花類（くっついている）
↓
離弁花類（分かれている）
※図は動画内参照
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中１ 理科 植物の分類
解説
［胞子］→ シダ（ある）
↓
コケ（ない）
［種子］→ 裸子（むき出し）
↓
被子（子房の中）→ 単子葉類
↓
双子葉類 → 合弁花類（くっついている）
↓
離弁花類（分かれている）
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－⑩（旧） 葉と茎と根・・・そして維管束
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 葉と茎と根・・・そして維管束
解説
維管束
・導管・・・水（根からスタート）
・師管・・・養分（水にとける→葉から）
単子葉類と双子葉類の茎・根・葉について
※図は動画内参照
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中１ 理科 葉と茎と根・・・そして維管束
解説
維管束
・導管・・・水（根からスタート）
・師管・・・養分（水にとける→葉から）
単子葉類と双子葉類の茎・根・葉について
※図は動画内参照
【中１ 理科】 １－①①（旧） シダ植物・コケ植物
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中１ 理科 シダ植物・コケ植物
解説
どちらも「種子は作らねー！」
①シダ
葉・茎・根・維管束ある。
例）イヌワラビ、スギナ
②コケ
葉・茎・根・維管束ない。仮根がある。
例）ゼニゴケ
※図は動画内参照
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中１ 理科 シダ植物・コケ植物
解説
どちらも「種子は作らねー！」
①シダ
葉・茎・根・維管束ある。
例）イヌワラビ、スギナ
②コケ
葉・茎・根・維管束ない。仮根がある。
例）ゼニゴケ
※図は動画内参照
【中２ 理科】 ２－②① 植物と動物の細胞
単元：
#理科(中学生)#生物
指導講師：
とある男が授業をしてみた
問題文全文(内容文)：
中２ 理科 植物と動物の細胞
［解説］
＜実験＞
（A）ムラサキツユクサの表皮
（B）ヒトのほおの粘膜
（C）オオカナダモの葉
それぞれの細胞をスライドガラスに乗せて
酢酸カーミン、酢酸オルセインなどで染色し、
プレパラートをつくり、観察する
↓
植物細胞（長方形）と、動物細胞（まるみ）の図
＜共通＞
・細胞質
・細胞膜
・核
＜植物のみ＞
・葉緑体
・液胞（物質を‥）
・細胞壁（からだを支える）
・ミトコンドリア‥酸素を使って養分からエネルギーを取り出す。
・ゴルジ体‥物質の分泌にかかわる。
※図は動画内参照
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中２ 理科 植物と動物の細胞
［解説］
＜実験＞
（A）ムラサキツユクサの表皮
（B）ヒトのほおの粘膜
（C）オオカナダモの葉
それぞれの細胞をスライドガラスに乗せて
酢酸カーミン、酢酸オルセインなどで染色し、
プレパラートをつくり、観察する
↓
植物細胞（長方形）と、動物細胞（まるみ）の図
＜共通＞
・細胞質
・細胞膜
・核
＜植物のみ＞
・葉緑体
・液胞（物質を‥）
・細胞壁（からだを支える）
・ミトコンドリア‥酸素を使って養分からエネルギーを取り出す。
・ゴルジ体‥物質の分泌にかかわる。
※図は動画内参照