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△ABCの内接円が辺BC、CA、ABと接する点を、それぞれD、E、Fとする。BC＝a、CA＝b、AB＝cとし、△ABCの内接円の半径をrとするとき、線分BD、CE、AFの長さをa、b、cを用いて表せ。【数A｜図形の性質｜式と直線】
単元：
#数A#図形の性質#数学(高校生)
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
\(\triangle ABC\) の内接円が辺 \(BC\)，\(CA\)，\(AB\) と接する点を，それぞれ \(D\)，\(E\)，\(F\) とする。
\(BC=a\)，\(CA=b\)，\(AB=c\) とし，\(\triangle ABC\) の内接円の半径を \(r\) とするとき，次の問いに答えよ。
線分 \(BD\)，\(CE\)，\(AF\) の長さを \(a\)，\(b\)，\(c\) を用いて表せ。
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\(\triangle ABC\) の内接円が辺 \(BC\)，\(CA\)，\(AB\) と接する点を，それぞれ \(D\)，\(E\)，\(F\) とする。
\(BC=a\)，\(CA=b\)，\(AB=c\) とし，\(\triangle ABC\) の内接円の半径を \(r\) とするとき，次の問いに答えよ。
線分 \(BD\)，\(CE\)，\(AF\) の長さを \(a\)，\(b\)，\(c\) を用いて表せ。
次の関数は x＝1 で微分可能であることを証明せよ。x＜1 のとき f(x)＝x² x≧1 のとき f(x)＝2x－1【数Ⅲ｜微分法：導関数】
単元：
#微分とその応用#微分法#数学(高校生)#数Ⅲ
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
次の関数は \(x=1\) で微分可能であることを証明せよ。
\[
f(x)=
\begin{cases}
x^2 & (x<1)\\
2x-1 & (x\geq 1)
\end{cases}
\]
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次の関数は \(x=1\) で微分可能であることを証明せよ。
\[
f(x)=
\begin{cases}
x^2 & (x<1)\\
2x-1 & (x\geq 1)
\end{cases}
\]
c は定数とし，関数 f(x) は x＝c で微分可能とする。このとき，次の極限値を c，f'(c) などを用いて表せ。 lim[x→c] {c²f(x)－x²f(c)}/(x－c)【数Ⅲ｜微分法：導関数】
単元：
#微分とその応用#微分法#数学(高校生)#数Ⅲ
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{x\to c}\frac{c^2f(x)-x^2f(c)}{x-c}
\]
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\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{x\to c}\frac{c^2f(x)-x^2f(c)}{x-c}
\]
c は定数とし，関数 f(x) は x＝c で微分可能とする。このとき，次の極限値を c，f'(c) などを用いて表せ。lim[h→0] {f(c＋h²)－f(c)}/h【数Ⅲ｜微分法：導関数】
単元：
#微分とその応用#微分法#数学(高校生)#数Ⅲ
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+h^2)-f(c)}{h}
\]
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\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+h^2)-f(c)}{h}
\]
c は定数とし，関数 f(x) は x＝c で微分可能とする。このとき，次の極限値を c，f'(c) などを用いて表せ。 lim[h→0] {f(c＋4h)－f(c－2h)}/h【数Ⅲ｜微分法：導関数】
単元：
#微分とその応用#微分法#数学(高校生)#数Ⅲ
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+4h)-f(c-2h)}{h}
\]
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\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+4h)-f(c-2h)}{h}
\]
c は定数とし，関数 f(x) は x＝c で微分可能とする。このとき，次の極限値を c，f'(c) などを用いて表せ。lim[h→0] {f(c＋3h)－f(c)}/h【数Ⅲ｜微分法：導関数】
単元：
#微分とその応用#微分法#数学(高校生)#数Ⅲ
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+3h)-f(c)}{h}
\]
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\(c\) は定数とし，関数 \(f(x)\) は \(x=c\) で微分可能とする。このとき，次の極限値を \(c,\ f'(c)\) などを用いて表せ。
\[
\lim_{h\to 0}\frac{f(c+3h)-f(c)}{h}
\]
以前，ある芸能人を知っているか街頭で大規模なアンケートをとったところ，全体の1/8の人が知っていると答えた。その1年後，再び同じ芸能人について，100人にアンケートをとったところ19人が知っていると答えた。このとき，この芸能人の知名度は上がったと判断してよいか。仮説検定の考え方を用い，次の(1)，(2)の場合において考察せよ。ただし，公正な8面さいころを100回投げて1の目が出た回数を記録する実験を800セット行ったところ次の表のようになったとし，この結果を用いよ。【数Ⅰ｜データの分析｜仮説検定】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
以前，ある芸能人を知っているか街頭で大規模なアンケートをとったところ，
全体の$\dfrac{1}{8}$の人が知っていると答えた。
その1年後，再び同じ芸能人について，100人にアンケートをとったところ
19人が知っていると答えた。
このとき，この芸能人の知名度は上がったと判断してよいか。
仮説検定の考え方を用い，次の(1)，(2)の場合において考察せよ。
ただし，公正な8面さいころを100回投げて1の目が出た回数を記録する実験を
800セット行ったところ，次の表のようになったとし，この結果を用いよ。
\[
\begin{array}{c|cccccccccccc}
\text{1の目が出た回数}
& 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 & 11 & 12 & 13 & 14 & 15 \\ \hline
\text{度数}
& 2 & 9 & 8 & 24 & 32 & 65 & 71 & 83 & 107 & 94 & 88 & 69
\end{array}
\]
\[
\begin{array}{c|cccccccc|c}
\text{1の目が出た回数}
& 16 & 17 & 18 & 19 & 20 & 21 & 22 & 23 & \text{計} \\ \hline
\text{度数}
& 54 & 42 & 25 & 11 & 7 & 5 & 3 & 1 & 800
\end{array}
\]
\[
(1)\quad \text{基準となる確率 }0.05
\]
\[
(2)\quad \text{基準となる確率 }0.01
\]
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以前，ある芸能人を知っているか街頭で大規模なアンケートをとったところ，
全体の$\dfrac{1}{8}$の人が知っていると答えた。
その1年後，再び同じ芸能人について，100人にアンケートをとったところ
19人が知っていると答えた。
このとき，この芸能人の知名度は上がったと判断してよいか。
仮説検定の考え方を用い，次の(1)，(2)の場合において考察せよ。
ただし，公正な8面さいころを100回投げて1の目が出た回数を記録する実験を
800セット行ったところ，次の表のようになったとし，この結果を用いよ。
\[
\begin{array}{c|cccccccccccc}
\text{1の目が出た回数}
& 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 & 11 & 12 & 13 & 14 & 15 \\ \hline
\text{度数}
& 2 & 9 & 8 & 24 & 32 & 65 & 71 & 83 & 107 & 94 & 88 & 69
\end{array}
\]
\[
\begin{array}{c|cccccccc|c}
\text{1の目が出た回数}
& 16 & 17 & 18 & 19 & 20 & 21 & 22 & 23 & \text{計} \\ \hline
\text{度数}
& 54 & 42 & 25 & 11 & 7 & 5 & 3 & 1 & 800
\end{array}
\]
\[
(1)\quad \text{基準となる確率 }0.05
\]
\[
(2)\quad \text{基準となる確率 }0.01
\]
下の表は，10人の生徒の右手と左手の握力を測定した結果である。右手と左手の握力の相関係数を求めよ。ただし，小数第3位を四捨五入せよ。【数Ⅰ｜データの分析｜相関関係・相関係数】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
下の表は，10人の生徒の右手と左手の握力を測定した結果である。
\[
\begin{array}{c|cccccccccc}
\text{生徒の番号} & 1 & 2 & 3 & 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 \\ \hline
\text{右手の握力(kg)} & 36 & 42 & 35 & 33 & 38 & 32 & 39 & 40 & 34 & 41 \\
\text{左手の握力(kg)} & 27 & 39 & 35 & 25 & 41 & 23 & 43 & 31 & 29 & 37
\end{array}
\]
右手と左手の握力の相関係数を求めよ。ただし，小数第3位を四捨五入せよ。
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下の表は，10人の生徒の右手と左手の握力を測定した結果である。
\[
\begin{array}{c|cccccccccc}
\text{生徒の番号} & 1 & 2 & 3 & 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 \\ \hline
\text{右手の握力(kg)} & 36 & 42 & 35 & 33 & 38 & 32 & 39 & 40 & 34 & 41 \\
\text{左手の握力(kg)} & 27 & 39 & 35 & 25 & 41 & 23 & 43 & 31 & 29 & 37
\end{array}
\]
右手と左手の握力の相関係数を求めよ。ただし，小数第3位を四捨五入せよ。
鋭角三角形ABCにおいて，辺BC，CA，ABの中点を，それぞれD，E，Fとすると，△AFE，△BDF，△CEDの外接円は，どれも△ABCの外心Oを通ることを証明せよ。【数A｜図形の性質】
単元：
#数A#図形の性質#内心・外心・重心とチェバ・メネラウス#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
鋭角三角形$ABC$において，辺$BC$，$CA$，$AB$の中点を，それぞれ$D$，$E$，$F$とすると，$\triangle AFE$，$\triangle BDF$，$\triangle CED$の外接円は，どれも$\triangle ABC$の外心$O$を通ることを証明せよ。
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鋭角三角形$ABC$において，辺$BC$，$CA$，$AB$の中点を，それぞれ$D$，$E$，$F$とすると，$\triangle AFE$，$\triangle BDF$，$\triangle CED$の外接円は，どれも$\triangle ABC$の外心$O$を通ることを証明せよ。
右の図のように，AB＝ACである二等辺三角形ABCの外接円Oの弧BC上に点Dをとり，線分DCのCを越える延長上にBD＝CEとなる点Eをとる。このとき，△ADEは二等辺三角形であることを証明せよ。
単元：
#数A#図形の性質#内心・外心・重心とチェバ・メネラウス#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
右の図のように，$AB=AC$である二等辺三角形$ABC$の外接円$O$の弧$BC$上に点$D$をとり，線分$DC$の$C$を越える延長上に$BD=CE$となる点$E$をとる。このとき，$\triangle ADE$は二等辺三角形であることを証明せよ。
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右の図のように，$AB=AC$である二等辺三角形$ABC$の外接円$O$の弧$BC$上に点$D$をとり，線分$DC$の$C$を越える延長上に$BD=CE$となる点$E$をとる。このとき，$\triangle ADE$は二等辺三角形であることを証明せよ。
次の方程式、不等式を解け。|2x-1|＜3x+2【数Ⅰ｜数と式｜1次不等式｜絶対値を含む方程式・不等式】
単元：
#数Ⅰ#数と式#一次不等式（不等式・絶対値のある方程式・不等式）#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次の方程式，不等式を解け。
\[
|2x-1|<3x+2
\]
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次の方程式，不等式を解け。
\[
|2x-1|<3x+2
\]
次の方程式、不等式を解け。|x-3|≦-2x【数Ⅰ｜数と式｜1次不等式｜絶対値を含む方程式・不等式】
単元：
#数Ⅰ#数と式#一次不等式（不等式・絶対値のある方程式・不等式）#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次の方程式，不等式を解け。
\[
|x-3|\leqq -2x
\]
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次の方程式，不等式を解け。
\[
|x-3|\leqq -2x
\]
次の方程式、不等式を解け。|x+1|=3x【数Ⅰ｜数と式｜1次不等式｜絶対値を含む方程式・不等式】
単元：
#数Ⅰ#数と式#一次不等式（不等式・絶対値のある方程式・不等式）#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次の方程式，不等式を解け。
\[
|x+1|=3x
\]
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次の方程式，不等式を解け。
\[
|x+1|=3x
\]
【高校数学】2点を通る楕円が直線に接する条件！楕円の方程式の求め方を分かりやすく解説
単元：
#平面上の曲線#2次曲線#数学(高校生)#数C
教材：
#4S数学#中高教材#4S数学CのB問題解説
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
2点 $(2,0)$、$(-2,0)$ を通り、座標軸上に長軸と短軸がある楕円が、直線 $y=2x+5$ に接する。この楕円の方程式を求めよ。
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2点 $(2,0)$、$(-2,0)$ を通り、座標軸上に長軸と短軸がある楕円が、直線 $y=2x+5$ に接する。この楕円の方程式を求めよ。
関数 y=ax+b（0≦x≦2）の値域が-2≦y≦4である。定数a、bの値を求めよ。【中2数学】【1次関数｜変域と値域】※高校生の【数Ⅰ｜2次関数】に収録
単元：
#数学(中学生)#中2数学#数Ⅰ#２次関数#1次関数#2次関数とグラフ#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
関数 \(y=ax+b\)（\(0\leqq x\leqq 2\)）の値域が\(-2\leqq y\leqq 4\) である。定数 \(a,\ b\) の値を求めよ。
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関数 \(y=ax+b\)（\(0\leqq x\leqq 2\)）の値域が\(-2\leqq y\leqq 4\) である。定数 \(a,\ b\) の値を求めよ。
【高校数学】【第9回】反復試行の罠！「Cを使う時・使わない時」＆「先に3勝」の優勝問題
単元：
#数A#場合の数と確率#確率#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
場合の数・確率の攻略動画第9回は「反復試行」がテーマです。
サイコロを何度も投げたり、AとBのチームが試合を繰り返したりする「同じことを繰り返す」問題が反復試行となります。
教科書に載っている反復試行の公式を、意味も分からず丸暗記していませんか？
本動画では、なぜこの計算に「C（コンビネーション）」が含まれているのか、そして「Cを使うべき時」と「使ってはいけない時」の決定的な判別法を解説します。
さらに、テストで頻出の「先に3勝した方が優勝」という対戦問題の落とし穴も徹底解説！
最強の鉄則「1つ手前までを先に考える」を一緒にマスターしましょう！
■チャプター
0:00 オープニング
0:15 反復試行とは？
1:13 いつCを使うのか？
1:30 サイコロ投げの例題
6:30 優勝者を決める有名問題
#高校数学 #数学A #確率 #反復試行 #場合の数 #大学受験 #共通テスト #理数個別チャンネル #基礎問題
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場合の数・確率の攻略動画第9回は「反復試行」がテーマです。
サイコロを何度も投げたり、AとBのチームが試合を繰り返したりする「同じことを繰り返す」問題が反復試行となります。
教科書に載っている反復試行の公式を、意味も分からず丸暗記していませんか？
本動画では、なぜこの計算に「C（コンビネーション）」が含まれているのか、そして「Cを使うべき時」と「使ってはいけない時」の決定的な判別法を解説します。
さらに、テストで頻出の「先に3勝した方が優勝」という対戦問題の落とし穴も徹底解説！
最強の鉄則「1つ手前までを先に考える」を一緒にマスターしましょう！
■チャプター
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0:15 反復試行とは？
1:13 いつCを使うのか？
1:30 サイコロ投げの例題
6:30 優勝者を決める有名問題
#高校数学 #数学A #確率 #反復試行 #場合の数 #大学受験 #共通テスト #理数個別チャンネル #基礎問題
K市のある月の30日間について日ごとの最低気温を横軸，最高気温を縦軸にとった散布図から読み取れる内容として正しくないものを①〜⑥から3つ選べ。【高校数学Ⅰ】【データの分析】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
右の散布図は，K市のある月の30日間について，日ごとの最低気温を横軸，最高気温を縦軸にとったものである。この散布図から読み取れる内容として正しくないものを，次の①〜⑥から3つ選べ。
① 最低気温が上がるにつれて最高気温も上がる傾向にある。
② 最高気温が15℃以下である日は，全部で8日以上ある。
③ 最低気温の範囲より，最高気温の範囲の方が小さい。
④ 最低気温が10℃を超える日の最高気温は，すべて18℃以上である。
⑤ 最低気温が最も高い日の最高気温は24℃未満である。
⑥ 最低気温と最高気温の間には負の相関関係がある。
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右の散布図は，K市のある月の30日間について，日ごとの最低気温を横軸，最高気温を縦軸にとったものである。この散布図から読み取れる内容として正しくないものを，次の①〜⑥から3つ選べ。
① 最低気温が上がるにつれて最高気温も上がる傾向にある。
② 最高気温が15℃以下である日は，全部で8日以上ある。
③ 最低気温の範囲より，最高気温の範囲の方が小さい。
④ 最低気温が10℃を超える日の最高気温は，すべて18℃以上である。
⑤ 最低気温が最も高い日の最高気温は24℃未満である。
⑥ 最低気温と最高気温の間には負の相関関係がある。
変数 x のデータが次のように与えられている。変数 u のデータの平均値、分散、標準偏差を求めよ。【高校数学Ⅰ】【データの分析】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
変数 $x$ のデータが次のように与えられている。$672, 665, 630, 644, 658, 623$
$u = \dfrac{x - 644}{7}$ とおくとき、次の値を求めよ。
(1) 変数 $u$ のデータの平均値、分散、標準偏差
(2) 変数 $x$ のデータの平均値、分散、標準偏差
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変数 $x$ のデータが次のように与えられている。$672, 665, 630, 644, 658, 623$
$u = \dfrac{x - 644}{7}$ とおくとき、次の値を求めよ。
(1) 変数 $u$ のデータの平均値、分散、標準偏差
(2) 変数 $x$ のデータの平均値、分散、標準偏差
次の不等式が、指定された範囲で常に成り立つように、定数 m の値の範囲をそれぞれ定めよ。x²-2x+m≧0①-2≦x≦0②0≦x≦3③x≧3【数Ⅰ】【2次不等式】
単元：
#数Ⅰ#２次関数#2次方程式と2次不等式#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次の不等式が、指定された範囲で常に成り立つように、定数 $m$ の値の範囲をそれぞれ定めよ。
$x^2 - 2x + m \geqq 0$
(1) $-2 \leqq x \leqq 0$
(2) $0 \leqq x \leqq 3$
(3) $x \geqq 3$
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次の不等式が、指定された範囲で常に成り立つように、定数 $m$ の値の範囲をそれぞれ定めよ。
$x^2 - 2x + m \geqq 0$
(1) $-2 \leqq x \leqq 0$
(2) $0 \leqq x \leqq 3$
(3) $x \geqq 3$
次のデータは、あるパズルに挑戦した10人について、完成するまでにかかった時間 x（分）をまとめたものである。ただし、x のデータの平均値を x̄ で表し、20分を超えた人はいなか【数Ⅰ｜データの分析】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
教材：
#4S数学#4S数学Ⅰ＋AのB問題解説（新課程2022年以降）#データの分析#中高教材
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次のデータは、あるパズルに挑戦した10人について、完成するまでにかかった時間 $x$（分）をまとめたものである。
ただし、$x$ のデータの平均値を $\bar{x}$ で表し、20分を超えた人はいなかったものとする。
次の問いに答えよ。
\[
\begin{array}{c|cccccccccc}
\text{番号} & 1 & 2 & 3 & 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 \\ \hline
x & 13 & a & 7 & 3 & 11 & 18 & 7 & b & 16 & 3 \\
(x-\bar{x})^2 & 4 & c & 16 & 64 & 0 & d & 16 & 1 & 25 & 64
\end{array}
\]
(1) $\bar{x}$ の値を求めよ。
(2) $a$ を $b$ の式で表せ。
(3) $a,\ b,\ c,\ d$ の値を求めよ。
(4) $x$ の分散と標準偏差を求めよ。ただし、小数第1位を四捨五入せよ。
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次のデータは、あるパズルに挑戦した10人について、完成するまでにかかった時間 $x$（分）をまとめたものである。
ただし、$x$ のデータの平均値を $\bar{x}$ で表し、20分を超えた人はいなかったものとする。
次の問いに答えよ。
\[
\begin{array}{c|cccccccccc}
\text{番号} & 1 & 2 & 3 & 4 & 5 & 6 & 7 & 8 & 9 & 10 \\ \hline
x & 13 & a & 7 & 3 & 11 & 18 & 7 & b & 16 & 3 \\
(x-\bar{x})^2 & 4 & c & 16 & 64 & 0 & d & 16 & 1 & 25 & 64
\end{array}
\]
(1) $\bar{x}$ の値を求めよ。
(2) $a$ を $b$ の式で表せ。
(3) $a,\ b,\ c,\ d$ の値を求めよ。
(4) $x$ の分散と標準偏差を求めよ。ただし、小数第1位を四捨五入せよ。
放物線と円の共通接線の方程式【高校数学C・式と曲線】
単元：
#平面上の曲線#2次曲線#数学(高校生)#数C
教材：
#4S数学#中高教材#4S数学CのB問題解説
指導講師：
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問題文全文(内容文)：
放物線 $y^{2}=3\sqrt{5}x$ と円 $x^{2}+y^{2}=1$ の共通接線の方程式を求めよ。
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放物線 $y^{2}=3\sqrt{5}x$ と円 $x^{2}+y^{2}=1$ の共通接線の方程式を求めよ。
下のヒストグラムは、A市、M市のある月の30日の日ごとの最高気温のデータをまとめたものである。A市、M市に対応する箱ひげ図を、右の①〜④からそれぞれ1つずつ選べ。【数Ⅰ｜データの分析】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
下のヒストグラムは、A市、M市のある月の30日の日ごとの最高気温のデータをまとめたものである。
A市、M市に対応する箱ひげ図を、右の①〜④からそれぞれ1つずつ選べ。
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下のヒストグラムは、A市、M市のある月の30日の日ごとの最高気温のデータをまとめたものである。
A市、M市に対応する箱ひげ図を、右の①〜④からそれぞれ1つずつ選べ。
2次曲線と直線が交わる線分の中点の軌跡【高校数学C・式と曲線】
単元：
#平面上の曲線#2次曲線#数学(高校生)#数C
教材：
#4S数学#中高教材#4S数学CのB問題解説
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
次の2次曲線と直線が異なる2点 $P$、$Q$ で交わるとき、線分 $PQ$ の中点 $R$ の軌跡を求めよ。
(1) 楕円 $x^{2}+4y^{2}=4$、直線 $y=x+k$
(2) 双曲線 $x^{2}-y^{2}=1$、傾き $2$ の直線
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次の2次曲線と直線が異なる2点 $P$、$Q$ で交わるとき、線分 $PQ$ の中点 $R$ の軌跡を求めよ。
(1) 楕円 $x^{2}+4y^{2}=4$、直線 $y=x+k$
(2) 双曲線 $x^{2}-y^{2}=1$、傾き $2$ の直線
直角双曲線上の点と漸近線との距離の積が一定であることの証明【高校数学C・式と曲線】
単元：
#平面上の曲線#2次曲線#数学(高校生)#数C
教材：
#4S数学#中高教材#4S数学CのB問題解説
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
直角双曲線 $x^{2}-y^{2}=a^{2}$ $(a>0)$ 上の点 $P$ から、2つの漸近線へ垂線 $PQ$、$PR$ を下す。このとき、$PQ\cdot PR$ は一定であることを証明せよ。
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直角双曲線 $x^{2}-y^{2}=a^{2}$ $(a>0)$ 上の点 $P$ から、2つの漸近線へ垂線 $PQ$、$PR$ を下す。このとき、$PQ\cdot PR$ は一定であることを証明せよ。
右の図は、400人の生徒が受験した国語、数学、英語のテストの得点のデータの箱ひげ図である。この箱ひげ図から読み取れることとして正しいものを、次の①〜⑤からすべて選べ。【数Ⅰ｜データの分析】
単元：
#数Ⅰ#データの分析#データの分析#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
右の図は、400人の生徒が受験した国語、数学、英語のテストの得点のデータの箱ひげ図である。
この箱ひげ図から読み取れることとして正しいものを、次の①〜⑤からすべて選べ。
① 範囲が最も大きいのは英語である。
② 四分位範囲が最も小さいのは国語である。
③ 60点以上の生徒は、国語と数学では200人以上、英語では300人以上いる。
④ 50点未満の生徒は、国語と英語では100人以下、数学では100人以上いる。
⑤ 30点台の生徒は、国語と英語ではいるが、数学ではいない。
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右の図は、400人の生徒が受験した国語、数学、英語のテストの得点のデータの箱ひげ図である。
この箱ひげ図から読み取れることとして正しいものを、次の①〜⑤からすべて選べ。
① 範囲が最も大きいのは英語である。
② 四分位範囲が最も小さいのは国語である。
③ 60点以上の生徒は、国語と数学では200人以上、英語では300人以上いる。
④ 50点未満の生徒は、国語と英語では100人以下、数学では100人以上いる。
⑤ 30点台の生徒は、国語と英語ではいるが、数学ではいない。
2次曲線と直線の共有点の個数｜kの値による場合分け【高校数学C・式と曲線】
単元：
#平面上の曲線#2次曲線#数学(高校生)#数C
教材：
#4S数学#中高教材#4S数学CのB問題解説
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
$k$ は定数とする。次の曲線と直線の共有点の個数を調べよ。
(1) $y^{2}=-12x$、$y=x$
(2) $x^{2}-\dfrac{y^{2}}{4}=1$、$y=2x+k$
(3) $\dfrac{x^{2}}{9}-y^{2}=-1$、$y=kx$
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$k$ は定数とする。次の曲線と直線の共有点の個数を調べよ。
(1) $y^{2}=-12x$、$y=x$
(2) $x^{2}-\dfrac{y^{2}}{4}=1$、$y=2x+k$
(3) $\dfrac{x^{2}}{9}-y^{2}=-1$、$y=kx$
関数 y=ax+b（1＜x≦3）の値域が1≦y＜5である。定数a、bの値を求めよ。【中2数学】【1次関数｜変域と値域】※高校生の【数Ⅰ｜2次関数】に収録
関数 y=ax+b（1≦x≦3）の値域が0≦y≦1である。ただし、a＜0とする。定数a、bの値を求めよ。【中2数学】【1次関数｜変域と値域】※高校生の【数Ⅰ｜2次関数】に収録
単元：
#数学(中学生)#中2数学#数Ⅰ#２次関数#1次関数#2次関数とグラフ#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
関数 $y=ax+b\ (1\leq x\leq 3)$ の値域が $0\leq y\leq 1$ である。ただし、$a<0$ とする。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。
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関数 $y=ax+b\ (1\leq x\leq 3)$ の値域が $0\leq y\leq 1$ である。ただし、$a<0$ とする。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。
関数 y=3x+b（a≦x≦4）の値域が1≦y≦19である。定数a、bの値を求めよ。【中2数学】【1次関数｜変域と値域】※高校生の【数Ⅰ｜2次関数】に収録
単元：
#数学(中学生)#中2数学#数Ⅰ#２次関数#1次関数#2次関数とグラフ#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
関数 $y=3x+b\ (a\leq x\leq 4)$ の値域が $1\leq y\leq 19$ である。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。
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関数 $y=3x+b\ (a\leq x\leq 4)$ の値域が $1\leq y\leq 19$ である。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。
関数 y=ax+b のグラフが2点（-1，-1）、（3，1）を通る。定数a、bの値を求めよ。【中2数学】【1次関数｜2点を通る直線の式】※高校生の【数Ⅰ｜2次関数】に収録
単元：
#数学(中学生)#中2数学#数Ⅰ#２次関数#1次関数#2次関数とグラフ#数学(高校生)
指導講師：
理数個別チャンネル
問題文全文(内容文)：
関数 $y=ax+b$ のグラフが2点 $(-1,-1)$、$(3,1)$ を通る。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。
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関数 $y=ax+b$ のグラフが2点 $(-1,-1)$、$(3,1)$ を通る。定数 $a,\ b$ の値を求めよ。